中国教师2023年5期

谈小学班主任如何加强班级的良性建设

韦梅梅

广西防城港市上思县第三小学 广西 防城港市535500

摘要：小学班主任进行班级管理时应从学生出发，根据学生的个性特征做出相应的调整，通过班干部团队、小组长团队加强学生的自主管理，开展多样化的班级活动，在活动中加强班级的凝聚力，行成良好的班风学风，建立和谐的师生关系，提高班级管理效率。基于此，本文主要分析了小学班主任如何加强班级的良性建设。

关键词：小学；班主任；班级管理

中图分类号：G633.96文献标识码：A

引言

在小学班级管理中，班主任教师不仅需要发挥核心作用，还需要批判性思考，有足够的耐心，在实践中不断完善班级管理体系建设工作，并为学生们提供积极的心理干预，促进班级管理工作的有效开展，推动班级事务的高效运行。所以，班主任在开展班级管理工作时，要通过多种多样的管理方式，从多个层面对小学生开展管理工作，推动小学生全面发展，培养小学生发展过程中需要的多种素养，为小学生日后的工作和生活奠定牢固的基础。

1小学班主任的重要性

如今大部分小学生都是独生子女，都很受父母的疼爱，性格以自我为主，对于其他人的关爱和管理置之不理，这种情况的出现不利于班主任班级管理工作的展开。班主任的正向管理和引领对学生的发展有着重要的意义。小学班主任是班级中的领航者，有责任管理好班级中的事务和学生的身心发展，让学生在前进路上不会出现偏差，这对于营造良好的班级氛围很有益处。一般情况下，小学班主任也是学生的授课教师，和其他教师比较起来班主任是和学生接触最深的人，也是最能理解学生心中所想的人，这个优势在班主任班级管理中能够提供很多帮助[1]。

2小学班主任加强班级的良性建设策略

2.1坚持“以生为本”原则

随着“双减”政策和小学素质教育理念的全面实施，班主任要着力强化学生思维能力培养以及学生的核心素养培养。科学的班级管理制度高度重视学生的主体地位，强调对学生独立能力的培养、道德品质的培养，同时强调良好师生关系的建立等等。因此，班主任教师应引导学生通过各种班级管理规章制度制定环节来鼓励学生自信地表达自己的思想和感受，同时在处理班级事务时，班主任教师要关注学生心理情绪的变化吗，及时帮助学生消化排解负面情绪。

2.2规范教师言行举止

作为班主任还要对学生给予一定的尊重态度，在学生内心建立正面形象，以此起到学生行为举止的熏陶、感染作用。举例来讲，班主任在组织学生进行集体性质的劳动时，班主任会站在学生的角度思考揽下其中最脏最累的工作，不会因此流露埋怨的心理情绪，保持微笑面对学生，在劳动过程中引导学生明白：劳动是中华民族的传统美德。长此以往必然会转变学生思想，能够在之后的劳动中自觉承担各项工作。除以上之外，作为班主任应严格按照班级规章制度要求执行各项工作，基于制度进行褒贬，对犯错误的学生进行批评教育，对做好事的学生提出表扬鼓励，只有这样才能班级集体中建立匡扶正义、阻止不道德现象的管理氛围，促使学生能够自觉主动的遵守管理要求。

2.3创设有爱的班级环境

班主任执行班级管理任务时，要勤于研究，认真监督，关爱学生，为学生建设一个充满爱的大家庭。一方面，在日常班级管理中，班主任要把爱作为一切活动开展的基础，要了解每个学生的学习环境和生活环境，聆听学生的心声，不仅要照顾学生的个人情绪，还要关爱每个学生，帮助他们更健康地成长。另一方面，班主任必须对班级管理有强烈的信念感和热爱。只有有足够的爱心，才能强化班主任班级管理的有效性。当学生感到被关心和重视时，负面情绪就会被消化，学生也能重新调整心态与老师一起向前发展。要推动以爱为核心的班级文化建设，听取所有学生的意见，建立不同的学习模式，发现学生的长处，并在长期实践中不断发现学生的闪光点[2]。

2.4班风是文化建设的成果

文化作为一个班级的灵魂，文化建设是班级建设的重中之重。班级在文化的熏陶下，会形成不同的特质，这些特质就是一个班级的内涵。很多班级设置有不同的文化专栏，有激励学生的名人名言，有写满目标的目标墙，有为读书设置的小型图书馆，有负责宣传班级思想的黑板报……环境的布置可以潜移默化地改变学生对于生活与学习的态度，影响一个班级的班风学风，进而改变学生生活的环境，增强学生学习的积极性与集体荣誉感。除此之外，班主任还可以组织文化活动，让学生们在活动中学习与感悟。以古诗诵读活动为例，通过朗诵古诗，学生可以深入地了解历史人物的生活背景与生活环境，学习古人的优秀品质。再如“我爱班级，我爱校园”作文大赛，学生在活动中寻找校园里令人感动的事物，加深对学校与班级的感情。

2.5打造和谐班集体

第一，作为班主任，首先应该意识到要想做好班级管理这项工作，不仅仅教师应该落实的工作，更需要学生参与其中，教师与学生应共同进行管理，因此教师应对学生给予尊重态度，以平等态度与学生进行交流；第二，班主任应充满爱心包容学生，以此拉近自身与学生之间的距离，创建和谐师生观。对此班主任将爱心融入到日常班级管理工作的细节中去，促使学生能够深切感受教师的真诚；第三，班主任不仅仅要充满爱心，同时还要具备一定的耐心和责任心，如果在日常班级管理中发生学生情绪异常时，应第一时间与学生谈心交流，从中了解学生出现异常情绪的原因，分析引发学生这一原因的症结，然后采取措施帮助学生解决问题，消除学生的异常情绪。

2.6注重过程评价

在日常教学过程中，教师要着重于和学生进行心灵交流，在交流的过程中，让学生感受到教师肯定的点头、和蔼的微笑、鼓励的眼神、正向的言语，温柔的爱抚等等，让学生在这些动作中感受到来自教师的关爱。教师要知道的是过程评价是一把双刃剑，它不但能鼓励学生积极前进，也能够打击学生的自信心，所以教师在进行评价的时候，要关注学生的心理状态，当学生有了进步之后，教师可以实时给予鼓励和赞扬；当学生犯错的时候，教师不要进行训斥，而是要用和蔼的语气和学生交流，分析学生的错误出在哪里，从而让学生认识到自己的错误，并进行改正[3]。

结束语

班主任在日常教学中，需要了解学生的个性特征，注重规范学生的行为。小学班班主任要敢于创新，在实践中改良现有的管理机制，发现并纠正班级管理中存在的弊端。只有解决了班级管理中存在的问题，才能使班级管理效率发挥出来，从而带动班级的进步。

参考文献

[1]孙常武.基于立德树人的小学班主任德育教学实践[J].家长，2022（10）：73-75.

[2]吴爽，赵佳佳.新时期小学班主任德育工作策略[J].吉林教育，2021（25）：82-83.

[3]罗佛清.论新时期小学班主任班级管理及德育的方式[J].教育界，2021（33）：2-3.