中国教师2023年5期

初中地理教学与信息技术整合

彭钰华

简阳市三星新星学校 

摘 要：随着新时代初中地理教学的发展，信息技术的辅助优势也更加凸显，对于激发学生的地理学习兴趣，提升学生的读图能力，丰富学生的认知视野，改进学生的地理学习习惯有着十分重要的价值。本文基于新时代初中地理教学现状以及信息技术的主要特点，着重分析和探索了如何促进初中地理教学和信息技术的整合。

关键词：初中地理教学；信息技术；读图能力；整合

随着近年来地理会考改革对读图题的重视，信息技术和地理教学的融合也显得越来越紧迫。初中地理教学和信息技术的整合，需要初中地理教师深入钻研和实践信息技术手段，结合地理教学内容进行微课设计，资源链接，多媒体图片和视频展示，教学经验的共享以及课外地理教学的对接，结合学生的不同地理学习基础进行信息技术的分层教学，着重于提升学生的地理读图能力，把信息技术的优势充分彰显出来。

一、初中生地理读图能力现状

初中生的地理读图能力往往不容乐观。首先，由于基本的地理知识的匮乏，导致从地图上获取相关知识的能力受到制约，读图效果不好，加之一些初中地理教师在地理教学中依然采用传统教学方式，把教材和挂图作为提升学生的地理知识和读图能力的主要方法，限制了学生的地理视野，降低了学生的地理读图兴趣。其次，初中生地图读图技巧缺失，对于包括地图名称，地图比例尺，地图方向，图例标记等地图要素缺乏快速整合的能力。再次，读图还需要学生具备很好空间想象力和探究能力，这也是限制学生的综合读图素养提升的障碍，需要教师借助于信息技术的整合，在微课制作能力，地理素材选取和图片编辑能力，电子地图设计能力，共享思维以及对交互式教学方式的适应等方面多多提升自己，在激发学生读图兴趣的同时，多给学生一些自主读图机会，使学生的读图能力得到应有的提升。

二、初中地理教学与信息技术整合策略

1、借助于信息技术优势，激发学生读图兴趣

地图是地理教学的重要内容。教师要重视信息技术在提升学生的读图能力方面的作用，通过形象新颖的方法，让学生感受到读图的乐趣。比如在“中国人口密度展示图”的学习中，教师就可以借助于多媒体进行呈现，用电子笔连接黑河和腾冲两个地方，引发学生思考：老师为什么要画这样一条线？之后教师从黑河出发，在直线左右两边依次点选一些代表城市，把它们的人口数字，地理范围和空间，地理资源，经济发展等地理要素通过统计图的形式清晰的展示给学生，让学生通过数字对比，对我国人口分布有一个直观深刻的感受。学生如果有兴趣，教师可以让他们在课下操作多媒体进行自主学习和交流。为了进一步提升学生的读图兴趣，教师还可以链接一些解说资料，让学生一边读图一边听取我国的人口密度相关知识，获得更加深入的理解。

2、利用交互式电子白板，提升学生的读图问题

电子交互式白板统合了电子地理知识和资源，教师可以借助于电子感应笔使地理课堂变得更加灵活和丰富，同时提升了教师和学生的互动概率。拿学生常犯的对地图要素认识不清的问题来说，教师可以使用电子笔进行清晰的标识加深学生的印象，也可以调取多种相似地图对学生进行读图对比练习，让学生对诸如“中国等降水量分布图和中国干湿地区分布图”，“季风区非季风区的划分图”等有一个清晰的辨识。教师还可以建立一个读图错题文件夹，借助于电子白板向学生展示。此外为了纠正学生常常把国家认错的问题，教师还可以开展电子地图绘制活动，三人一组上台，在白板上依次画出相应国家的地理轮廓，看看谁画的最像最好，加深学生对各个国家的了解，达到观看地图轮廓就能猜出国家名称的效果。另外教师要鼓励学生的自主学习意识，把自己在读图过程中遇到的问题写下来发到教师的电子邮箱里，教师借助于电子白板查看自己的邮箱，对学生的问题进行现场解答，促进了师生交流互动。再比如在教学《降水的变化与分布》的时候，有的学生对于气候的分布以及降水的过程和雨带的移动等抽象地理知识点存在理解上的盲区。针对学生的问题，地理教师可以利用多媒体技术，把降水的变化和分布用动画或图片进行演示，学生可以利用自己手里的平板等画出降水边和分布地图，互相展示各自的作品，教师对学生暴露出来的问题进行集中分析。

3、依据不同地理学习水平，实施信息技术下的地理分层教学

不同学生的地理学习兴趣不一，地理学习能力不一，读图能力不一，因此在地理教学和信息技术的整合中，教师需要落实人本思维和因材施教的理念，结合不同学生的地理基础进行针对性的地理分层教学。拿读图来说，有的学生读图速度快，读图质量高，教师就可以借助于信息技术多给学生提供一些读图实践活动，激发学生的成就感。而对于那些读图能力不足的学生，教师可以在备课阶段多设计一些电子读图练习短视频或者压缩包，本着从易到难的顺序，让学生一点一点进行学习和练习，每一套短视频或者压缩包里都囊括了理论和实践两方面的内容，对于读图中常见的错误也做出了具体的纠正引导。必要时候教师还可以促成优等生和后进生的配对结合，或者通过翻转课堂的形式，让一些读图能力强的学生上讲台，借助于多媒体给大家讲解读图技巧，传授读图经验，促进班级地理学习氛围的营造，激发后进生的地理学习动力。比如在教学完八年级下册地理教材之后，教师可以让地理课代表上台给大家讲解中国电子地图，结合中国的地理差异，从北方到南方，从东部到西部，依次讲解每一部分的自然特征和农业，结合重点城市和省份进行习题设计，后进生可以提出问题“为难”课代表，课代表对后进生的问题进行分析和解答，教师在旁边给予补充，这样的分层教学可以有效提升班级地理学习氛围和凝聚力。

4、创新地理教学，给学生以更加新颖和深刻的学习体验

地理教学和信息技术的整合路径较为丰富，需要地理教师拓展教学视野，懂得创新和反思，不断寻找和尝试适合初中生接受心理的有助于提升学生的综合地理学习能力的方法。比如教师可以登录共享地理教学平台，从中寻找一些有趣的地理学习游戏，包括地理知识问答游戏，读图游戏，地图设计游戏等，让学生们依据自己的知识短板自主选择相应的游戏，达到寓教于乐的目的。比如在学习《交通运输》这一章节的时候，一些学生选择了地图设计游戏，游戏中，学生为城市和乡村建立起了虚拟高速公路，城乡铁路，以及公路和水泥路等，把乡村的工厂和城市的超市以及商场等对接起来，设计完成之后，游戏中的车辆开始沿着各种道路在城市和乡村之间行驶，使学生感受到交通运输在促进中国的经济发展中的巨大作用。

5、促进地理教师综合信息素养的改进

新课改下，信息化教学素养是新时代教师应该具备的重要能力。初中地理教师要努力提升自身的信息化教学素养，对于PS,AI,FLASH,PPT等多种电脑设计软件能够有基本的了解和实践经验，才能在地理信息技术课堂上驾轻就熟。特别是在运用多种信息化工具制作电子地图等方面要有自己的专长，才能在读图能力的培育上有所作为。近年来，地理会考改革减少了很多死记硬背的地理考题，地理考试朝着综合题发展，选择题很多都变为读图题，面对这种紧迫形势，教师更要加强教学思维的转变，借助于信息技术，给读图教学插上翅膀。

综上，初中地理教学和信息技术存在很多的整合空间，特别是在提升学生的读图能力方面，信息技术的优势是显而易见的，需要教师进一步夯实信息技术应用能力，加强对学生的引导，充分发挥信息技术的魅力，提升学生的地理学习潜能和成效。

参考文献：

[1]陈芳.初中地理学生读图能力培养策略[J].新课程导学,2020(S1):88-89.

[2]赵鹏德.探究多媒体在初中地理教学中的应用[J].科幻画报,2020(04):44-45.