农村幼儿绘本阅读活动的探索

袁晓燕

                    安徽省巢湖市中垾镇中心幼儿园    238074

摘  要：在幼儿园阶段，最适合幼儿的图书就是绘本。但是像我们幼儿园所处的农村，家长的教育观念还比较落后，对绘本接触较少，甚至不知道绘本是什么。作为一线幼儿教师，通过选择适宜的绘本，在幼儿园园开展各种绘本阅读活动，指导家长正确的开展亲子阅读。培养幼儿的绘本阅读兴趣，促进幼儿终身阅读习惯的养成。

关键词：幼儿、农村、绘本、阅读兴趣

一、绘本阅读的含义及目的

1．绘本的含义

3–6岁的学前幼儿拥有专门的儿童读物——绘本。绘本是一种图画与文字相结合，共同承担叙事作用的一种儿童文学艺术形式。因其形象的直观性，画面的趣味性，已经成为最适合幼儿阅读的书籍。

2．绘本阅读的目的

（1）幼儿阅读兴趣的培养

梅子涵说：“让孩子能悠游阅读、享受阅读、让阅读成为孩子一辈子都可以随身带着走的能力，是我们让孩子阅读最根本的目的。”勾起幼儿“想要阅读”的欲望，激起幼儿阅读的兴趣，是绘本阅读最重要的目的。如绘本《小蓝和小黄》，几种简单的颜色之间的故事，给幼儿带来不同寻常的阅读体验，幼儿发现原来两种颜色抱在一起就会变出一种新的颜色。通过阅读绘本，激发了幼儿对色彩变化的探索兴趣，也激起了幼儿绘本阅读的兴趣。

（2）教育与认知能力的培养

教育与认知是绘本阅读最初层面的目的，优秀的绘本是培养幼儿想象力的启蒙工具。如绘本《疯狂星期二》，全书几乎没有文字，但是形象鲜明的图画，夜晚坐在荷叶上满天飞行的青蛙，飞进熟睡的奶奶家看电视的青蛙，让幼儿有身临其境的感受，不知不觉中培养了幼儿的想象力。想象力丰富，是以后阅读与写作的基石。

（3）促进幼儿身心健康发展

任何幼儿教育活动，应该都是基于促进幼儿身心健康发展的。如绘本《坏脾气收起来》故事中小老虎的坏脾气，像极了幼儿自己，遇到不想做的事情会大哭、大叫、跺脚等，让幼儿有身临其境的感觉，明白为什么要收起自己的坏脾气。选择这样的绘本无疑能丰富幼儿情感，促进幼儿的健康成长。

 二、幼儿园绘本阅读活动

梅子涵说：“安排好童年阅读，就是安排好孩子的一生。”幼儿大多数时间都是在幼儿园度过的，幼儿园是孩子的第二个家，作为“家长”的我们应该怎样开展幼儿的阅读活动呢？

1．选择适宜的绘本

首先，绘本是幼儿人生的第一本书，一个好的绘本作品可触及的范围超越了智力的发展，它可以教育幼儿的心灵，疏导幼儿的情绪，引导幼儿发现生活中的真善美。并且能利于幼儿身心健康，促进幼儿认知水平提高。例如和小班幼儿共读绘本《是谁嗯嗯在我的头上》时，“小鼹鼠刚爬出洞口，一个长长的嗯嗯，掉到了小鼹鼠的头上。”孩子们乐的哈哈大笑，之后小鼹鼠去一个个的询问其他的小动物，孩子通过重复的语言结合小鼹鼠的面部变化， 刻画出了小鼹鼠的心理变化，最后小鼹鼠在不愿道歉的大狗头上也拉了嗯嗯。充满快乐的同时，幼儿也认识到都不能随便大小便，要懂得礼貌，要学会原谅，并且在故事中也认识了不同的动物，了解了不同的动物原来便便都是不一样的，这样的绘本符合小班幼儿的年龄特点，激发了幼儿阅读兴趣。

其次，兴趣就是幼儿阅读的动力。例如：系列绘本《卡梅拉》中：小鸡们去找太阳、去找星星、和外星鸡交朋友、打败怪兽……小鸡卡梅拉的这些故事正是天真的孩子们的想法，引起了孩子们浓烈的兴趣，从而让他们体会到了阅读的快乐。

2．阅读环境的营造

营造良好的阅读环境，让幼儿沉浸在绘本中。首先选择光线充足且安静的角落设置阅读角。班级阅读角的的布置，根据阅读的主题进行变换。比如我们近期的主题是“我要上小学”，我就选择和上小学相关的图书如：《大卫上学去》《小阿力的大学校》《我上小学了》等等。在阅读角的布置上，就以“上小学”为主题，图、画等装饰都是小学的课桌，校园等为主。这样结合主题和谐统一的班级环境，更容易激起幼儿的阅读兴趣。

其次，利用幼儿园的大环境。比如利用绘本故事中的经典图片和场景，对幼儿园公共阅读区、走廊、楼道墙面的布置，幼儿能够在绘本情境之中，潜移默化地爱上绘本阅读。

3．绘本阅读活动的开展

绘本阅读不仅仅是语言活动，它也融入了艺术、健康、科学、社会领域。所以幼儿园开展绘本阅读活动的形式多样、丰富多彩。

（1）绘本教学活动

绘本教学活动有效正确的开展，帮助幼儿对绘本故事更深入的理解。比如大班绘本教学《搬过来，搬过去》，共同阅读了故事的前半段，幼儿观看图片发现，鳄鱼和长颈鹿住在谁家都有一方很不方便。 这时我没有和幼儿继续阅读后半段，而是请孩子们帮助鳄鱼和长颈鹿，设计一个适合他们一起住的房子。激发了孩子们帮助他人的自豪感，孩子们纷纷挥动画笔，为鳄鱼和长颈鹿设计了，他们认为最合理的房子。设计完成之后，再和幼儿一起阅读剩下的内容，发现书上也是设计一个适合他们共同居住的房子，孩子们特别的兴奋，讨论谁设计的更合理。之后我又将这本书放入阅读角，并开展了“鳄鱼和长颈鹿”系列绘本的阅读活动。发展了幼儿语言能力，观察能力，动手创作的能力等。 让幼儿体会到阅读的乐趣及成功的快乐。

其次，每次的绘本教学之后，都会根据绘本内容和幼儿感兴趣的方面，进行延伸活动。如画绘本中的图画、做手工、在小舞台进行绘本表演等等。

（2）自由的绘本阅读

作家松居直说：“丰富的想象力并非源于天赋，而是经由直接或间接的经验得来的，经验越多想象力越丰富，图画书正好能提供给儿童更多的机会去体验。”给幼儿充分的阅读时间和空间，让幼儿每天都有充足的时间去接触绘本。也促进了幼儿之间的共读和交流。在阅读角进行绘本阅读，已经成为了我园幼儿的习惯。

三、家庭绘本阅读指导

人们常说“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”。第一任老师对幼儿绘本阅读兴趣的培养尤为重要。小班幼儿刚入园时，我请每位家长带两本绘本入园，既丰富班级的图书，也可以资源共享，家长带来的有绘画书，描红书，识字书，全是文字的故事书等等，带来“绘本”的寥寥无几。农村家长在幼儿入园前，接触的幼儿教育知识很少，在幼儿教育方面观念落后，所以首先要让家长明白为什么要进行绘本阅读， 先重视绘本阅读，然后是怎样正确和幼儿共读绘本。

1．“听”绘本

在小班学期初的家长会上，就绘本阅读的重要性，以及家庭绘本阅读的指导方面做了介绍。幼儿对绘本故事的兴趣，是从“听”开始的。对于还不明白“绘本”什么的家长，怎么让幼儿从“听”开始呢？我推荐家长关注公众号“幼儿故事盒子”，每天都有两个绘本故事的录音，家长在陪伴幼儿“听”的同时，知道了哪些书是“绘本”，学到了一些读绘本的方法。让幼儿和家长从爱上听绘本故事，到爱上绘本，爱上阅读。

2．“看”绘本

众所周知，重复的阅读一本或几本书难以满足幼儿发展的需求。因此，我在班级发出倡议，号召孩子们把拥有的绘本带到班级来，进行互换阅读，幼儿也可以将班级的绘本借回家阅读。这样大大丰富了绘本资源。我还组织了“书香浸润童年”的绘本阅读打卡活动，家长将亲子阅读绘本的图片和视频，单独发给教师进行打卡，教师会根据情况对阅读进行指导。得到了家长的大力支持和积极的参与，也提升了亲子阅读的水平，增进了亲子感情。有利于幼儿阅读习惯的培养。

3．“演”绘本

我园每年都会举行讲故事活动，幼儿和家长共同配合演绎绘本故事，已经成了我园家长最期待的活动之一了。家长和幼儿已经不仅仅是限于绘本原有故事的表演了，还加入了很多的动作，还有故事的扩充和创编。寓“读”于乐，寓“演”于乐的绘本阅读，提升了幼儿对绘本阅读的兴趣。

四、结语

绘本阅读活动的开展，对幼儿的发展有着重要的作用。我们一线的幼儿教育工作者，要结合实际，通过多种途径开展幼儿绘本阅读活动。培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的绘本阅读习惯。让幼儿感受阅读的快乐！

参考文献

[1]谢章莲 温海燕：绘本教学中儿童主体地位的消解与重构[J]. 幼儿教育导读,2019(6):14-17.

[2]王玮：从绘本推广到阅读推广——我国绘本阅读推广的理论建设探讨[J]. 出版广角, 2017(16):28-30.

[3]松居直：幸福的种子[M]. 二十一世纪出版社 2013年版，第20页。