中国教师2023年5期

互联网视域下幼儿园大班家园共育策略研究

王燕

四川省绵阳市花园实验幼儿园   621000

摘要：随着互联网技术的发展，幼儿园教育也开始逐渐融入互联网视域。幼儿园大班家园共育作为一种新兴的教育模式，为幼儿的全面发展提供了更广阔的空间。本论文旨在探讨互联网视域下幼儿园大班家园共育的策略，以促进幼儿的多元发展和学习效果的提升。

关键词：互联网视域；幼儿园大班；家园共育；策略

引言

随着互联网技术的迅速发展和普及，互联网已经渗透到人们的生活的方方面面，包括教育领域。幼儿园作为儿童最早接触教育的场所，也开始逐渐融入互联网视域，探索如何利用互联网技术来促进幼儿的全面发展。

1 幼儿园大班家园共育的理论基础

1.1幼儿园大班家园共育的概念和特点

幼儿园大班家园共育是一种以大班级为单位组织的教育模式，旨在创造一个温馨、亲密、家庭般的学习环境，为幼儿提供全面的成长和发展支持。在大班家园共育中，班级被看作一个家庭，教师充当父母的角色，幼儿则是家庭成员，共同生活、学习和互动。

大班家园共育具有以下几个特点：

1.1.1家庭化的学习环境：大班家园共育以营造温馨、亲密的家庭式学习环境为目标，给幼儿提供安全、舒适、温暖的学习空间。在这样的环境中，幼儿能够感受到亲情和关爱，培养积极的情感态度和社会技能。

1.1.2个体化的学习支持：大班家园共育注重关注每个幼儿的个体差异，充分尊重幼儿的兴趣、需求和发展特点。教师通过观察和记录幼儿的发展情况，为他们提供个性化的学习支持和指导，促进其全面的发展。

1.1.3综合性的学习内容：大班家园共育强调幼儿全面发展的原则，注重综合性的学习内容。除了学习基本的学科知识，还包括社会情感、审美、身体素质等方面的培养，旨在促进幼儿的综合素质的提升。

1.1.4家园合作的教育理念：大班家园共育强调家园的紧密合作与互动。家长被视为幼儿园教育的重要参与者，与教师共同关注和促进幼儿的发展。通过家园的合作，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进幼儿全面的发展。

1.2幼儿发展理论与大班家园共育的关系

幼儿发展理论为大班家园共育提供了重要的理论依据和指导。以下是几种重要的幼儿发展理论与大班家园共育的关系：

1.2.1儿童发展的阶段理论：儿童发展的阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克森的社会心理发展阶段理论，提供了对幼儿发展的认识和理解。大班家园共育可以根据不同阶段的幼儿发展需求，提供相应的教育支持和活动设计，以促进幼儿的发展。

1.2.2社会文化理论：社会文化理论强调社会环境对幼儿发展的重要影响。大班家园共育创造了一个社会化的学习环境，为幼儿提供了与教师和同伴互动的机会，促进幼儿社会技能和文化习惯的培养。

1.2.3情感发展理论：情感发展理论，如爱默生和培根的情感理论，认为情感对幼儿的发展具有重要影响。大班家园共育强调营造温馨、亲密的家庭式学习环境，注重幼儿的情感需求，培养幼儿积极的情感态度和人际关系技能。

1.3互联网视域下的幼儿园教育创新

互联网视域下的幼儿园教育创新是指在互联网技术的支持下，探索新的教育模式和方法，提高教育的质量和效果。大班家园共育在互联网视域下也面临着创新的机遇和挑战。

1.3.1资源丰富与共享：互联网技术为大班家园共育提供了丰富的教育资源，如在线课程、教学游戏、教育软件等。教师可以利用互联网资源丰富教学内容，提供多样化的学习体验。同时，互联网还可以促进教师之间的资源共享，提高教学效率和质量。

1.3.2互动交流平台：互联网技术可以创造互动交流的平台，为大班家园共育提供便捷的沟通渠道。通过在线聊天工具、社交媒体和电子邮件等工具，教师和家长可以随时交流、分享幼儿的学习情况和成长进展。这种即时的沟通可以增强家校合作，让家长更好地了解幼儿在学校的表现，教师也能及时获取家长的反馈和意见。

1.3.3创新教育模式与方法：互联网视域下的幼儿园教育可以借助新技术和工具创新教学模式和方法。例如，通过在线学习平台和应用程序，教师可以设计个性化的学习任务和活动，激发幼儿的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以利用多媒体教具、虚拟实验室等教学资源，提供更丰富、生动的学习体验。

1.3.4数字素养的培养：互联网视域下的幼儿园教育还注重培养幼儿的数字素养。幼儿通过使用互联网技术，学会获取和评估信息的能力，了解信息的真实性和可靠性，学会合理使用数字工具和资源，提高信息素养和创新能力。

在互联网视域下的幼儿园教育创新中，需要充分利用互联网技术的优势，同时也要注意合理使用和保护幼儿的个人信息和隐私，确保教育的安全性和可靠性。

通过理论基础的探讨，我们可以更好地理解幼儿园大班家园共育的概念、特点以及与幼儿发展理论的关系。同时，互联网视域下的幼儿园教育创新为大班家园共育提供了新的思路和方法，为促进幼儿的全面发展和学习效果的提升提供了更广阔的空间。

2 互联网视域下幼儿园大班家园共育的策略

2.1优化教学资源的整合与共享

在互联网视域下的大班家园共育中，优化教学资源的整合与共享是提高教育质量和效果的重要策略。通过数字化教学资源、整合资源、组织学习内容，教师可以更好地满足幼儿的学习需求和兴趣。同时，教师间的资源共享和协作也能够提升教学水平，为幼儿提供更丰富、多样化的学习资源和活动。通过互联网平台，教师可以分享自己的教学经验和教案，借鉴他人的优秀教学资源，共同促进教学质量的提高。这些策略的实施将为幼儿提供更丰富、有针对性的学习体验，促进其全面发展和学习效果的提升。

2.2建立互动交流平台

建立互动交流平台是互联网视域下幼儿园大班家园共育的重要策略。通过在线聊天工具、电子邮件和在线家长会议等方式，教师、家长和幼儿之间可以建立起及时、便捷的沟通渠道。教师可以及时向家长传达学校的信息，回答家长的疑问，与家长分享幼儿的学习和成长情况。同时，利用视频会议工具进行在线家长会议，能够远程召开会议，让家长参与幼儿园的教育活动。通过这些互动交流平台，教师、家长和幼儿之间的合作与协作得以加强，共同关注幼儿的发展，促进家校合作，为幼儿的全面发展提供支持和指导。

2.3创新教育模式与方法

创新教育模式与方法是互联网视域下幼儿园大班家园共育的关键策略。采用混合式教学，结合传统教学和在线教学，能够为幼儿提供多样化的学习资源和方式，激发他们的学习兴趣和参与度。个性化学习则根据幼儿的学习需求和兴趣，提供个性化的学习支持和指导，通过在线平台为幼儿推荐适合的学习资源和活动，帮助他们实现个体差异化的学习目标。另外，项目学习以项目为核心，让幼儿参与到真实的问题解决和实践活动中，通过在线合作和研究，培养他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。通过这些创新的教育模式和方法，能够提升教学效果，激发幼儿的学习动力，促进他们的全面发展。

结语

互联网视域下的幼儿园大班家园共育是教育创新的重要方向之一。通过整合教育资源、加强师生家长之间的互动交流、探索创新的教育模式和方法、培养幼儿的信息素养以及加强家园共育的互联网支持与协作，可以为幼儿提供更丰富、个性化的学习体验，促进其全面发展和学习成果的提升。只有不断追求创新和适应变化，才能够更好地引领幼儿园教育走向数字化时代的新阶段。

参考文献：

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