中国教师2023年5期

家校共育促进“问题学生”健康发展的研究

黄春妮

广西南宁市第四十九中学 ，广西南宁530000

摘要：在小学问题学生管理中仅仅依靠学校力量很难为学生整理丰富的学习素材，并且也会导致学生在日常生活中无法约束自身的各项行为，缺乏强有力的监督，影响学生综合能力提高。因此在小学问题学生管理中，学校要以家校共育为主要的基础开创全新的问题学生管理模式，强化对学生的思想品德教育，使每个学生能够养成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生综合能力有效锻炼。

关键词：家校共育；小学德育；教育研究

小学生正处于关键的发展时期，但是由于学生明辨是非能力不强和生活经验的欠缺，并没有形成良好的生活习惯以及道德品质，影响学生的实际发展。因此在小学问题学生管理中，相关学校要积极地推动家校共育模式有效实施，整理丰富的教育资源，和家长开展良好的沟通以及交流。使家长能更加积极地配合教师来对学生进行问题学生管理，逐渐提高家庭教育的科学性，为学生的发展提供重要的保障。

一、家校共育背景下小学问题学生管理的基础

（一）良好的沟通

为了使家校共育背景下小学问题学生管理效果能够得到进一步的提高，相关教师学生认知的分析家校共育背景下小学问题学生管理的重要基础，只有这样才可以提高各项教育活动的针对性，为学生学习提供重要的基础。在家校共育中主要是为了提高问题学生管理的针对性，获得来自家长支持，及时的反馈在当前问题学生管理中的问题以及学生的一些不良行为等等，只有这样才可以使问题学生管理活动能够具备较强的科学性以及针对性。在这一背景下离不开家长和教师之间的沟通以及交流，要搭建良好的沟通渠道，保证各项信息能够具备较强的及时性，以此来保证整体的教育效果，同时也可以纠正家长在问题学生管理中的一些偏差。此外家长当有任何困惑时，也可以和教师开展良好的互动以及交流，形成双向沟通的关系，逐渐地提高问题学生管理的效果，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础[1]。

（二）理念的共识

理念的认同和共识是非常重要的，如果在家校共育背景下，家乡和学校的教育观点存在一定的偏差，无法形成完整的凝聚力来为学生进行良好的问题学生管理，同时也很难帮助学生解决在日常学习和生活中存在的各项困惑，影响问题学生管理的效果。因此在实际家校共育模式实施的过程中，需要实现教育理念的共识，严格遵循问题学生管理的要求，有序地组织好对应的教育活动，为学生营造良好的学习空间以及发展平台，保证问题学生管理的有效实施。

二、家校共育背景下小学问题学生管理的策略

（一）丰富家校活动

在家校共育背景下，为了使小学问题学生管理效果能够得到进一步的强化，全面地激发家长的参与欲望，在实际教育中相关学校可以开展多样化的家校共育形式，使每个家长能够参与到不同的学校活动中，与学生共同地完成德育知识的学习，同时也可以掌握正确的家庭教育方法。通过不同教育资源融合开创全新的问题学生管理局面，为学生学习提供重要的帮助，凸显现代化的教育思维[2]。

例如在实际问题学生管理中，教师可以定期召开主题班会，让家长参与其中，比如可以以感恩为主要的主题，让家长到学校中聆听学生关于感恩的认识以及看法，并且掌握学生对父母的期待以及期许。这样一来可以使家长和学生之间有着良好的交流载体，也可以让家长认识到自身在教育时存在的各项不足，根据学生的实际特点以及需求来提高家庭教育的效果，使整体教育水平能够得到进一步的提升。与此同时，教师也可以根据学生在学习时的问题召开主题班会，让家长共同的探讨主要的教育方法，实现教育经验的有效互动以及交流，提高问题学生管理的效果。

（二）构建多样化的沟通渠道

沟通渠道的建立在家校共育中为重要的组成部分，也是问题学生管理有序开展的重要基础，因此在实际教育的过程中需要相关教师要构建多样化的沟通渠道，快速地整理学生当前的学习信息，保证问题学生管理的水平[3]。值得注意的是，教师在和家长进行沟通时，需要以平等的角度进行信息的互动，不要以高高在上的姿态，只有这样才可以使每个家长参与到不同的家园共育活动中，共同地优化到学校当前的问题学生管理模式，积极地为学校问题学生管理活动献言献策，形成良好的沟通氛围，全面地提高家园共育的实施效果。

例如在实际教育过程中，教师可以通过线上线下沟通平台的建立，与家长开展良好的合作。在线上共育模式中主要是通过网络平台定期交流学生在学校和家庭中的各项表现，方便教师提出有效的引导方案，逐渐地强化问题学生管理的效果。在线下交流平台中要通过开家长会的方式，与家长进行面对面的沟通以及交流，同时也可以鼓励其他家长在家长会中进行有效的互动，沟通主要的育人方法以及在家庭教育中的相关经验，教师要进行针对性的指导，帮助家长解决在教育中存在的各项问题。当家长在日常家庭教育中有任何困惑时，也可以在这一方式中与其他家长开展良好的沟通与交流，共同的探讨主要的教育重点和教育经验等等，保证各项教育活动的科学进行，真正地促进学生品德能力的提升。在此过程中教师要做好信息的记录，针对性地了解当前家庭教育的现状之后，再根据学生家长所反馈的问题提出对应的解决方案。这样一来可以以这一机构为主要的载体搭建双向互动的渠道，为品德教育提供重要的基础。这样一来可以形成良好的合作共育局面，全面的提高问题学生管理的实效性，逐步的推动教育模式的优化升级，凸显现代化的问题学生管理思路。

结束语

在小学问题学生管理中离不开家长的有效支持，能够形成完整的凝聚力，贯彻落实立德树人的教育要求，积极地改善学生的成长环境。因此在问题学生管理中，教师要组织多样化的家校共育渠道，让家长参与到学校问题学生管理活动中把握主要的教育方向，同时也可以帮助教师解决家长在家庭教育中存在的各项偏差，以此来提高问题学生管理的效果。

参考文献

[1]王玲燕.探索学生参与家长会的家校合作新形式[J].才智(下旬刊)，2020(5):127-128.

[2]方秀丽.构建数字家校新平台，助力家校合作新途径[J].中小学心理健康教育，2020(14):36-37.

[3]袁昊.小签字，大学问——从“家长签字”现象看小学班级管理中的家校沟通[J].小学教学研究，2021(05)：93-94.