中国教师2023年5期

论“双减”背景下的初中历史作业设计

李侬依

攀枝花市花城外国语学校

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摘要：2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策的出台，对初中历史课堂教学提出了新的要求，作业的形式，作业的要求，如何减轻学生历史作业的负担等等这些都是需要教育者思考的问题。本文分析目前初中历史作业布置存在的一些问题，对“双减”政策背景下初中历史作业设计的方法和措施进行探讨。

关键词：双减政策；初中历史；作业设计

初中历史学科在四川中考中占比不高，在学生和家长的传统观念中一直处于“副科”的地位，学生经常忽视历史学科的学习，但是随着社会的发展和进步，人们逐渐认识到忽视历史教育的严重性。党和国家高度重视历史教育，作为历史教师要充分发挥历史教学的优势，加强学生对于党史、国史的学习，加强对学生的爱国教育，帮助学生树立正确的价值观念，完成立德树人的根本任务。

一、目前初中历史作业布置存在的问题

目前对于初中历史作业的布置存在很大问题。以笔者所任职的学校为例，由于历史分数在中考中占比较小，因此平时不为学生布置书面作业，只会在课前要求学生预习即将学习的内容，每个学生的学习能力和自制力是不同的，对于一些会学习、自制力比较强的学生来说，他们会翻阅教材，阅读教科书上的内容，但历史是一个连续的过程，只掌握书本上的知识往往是不够的，会产生历史的割裂感，需要学生翻阅史料和相关文献，了解历史事件的来龙去脉，增强对历史事件的理解和认识，对于一些学习能力弱、自制力较差的学生来说，预习相当于没有作业，稍微好一点的学生还会在课本上随便勾画几笔，但没有经过任何思考，敷衍了事。除此之外，在课后布置的作业一般是以背诵复习知识点为主，机械式背诵记忆，会让学生产生厌学的情绪，对历史学习提不起一点兴趣，这种无效的作业对于学生来说不但没有达到减负的效果，反而增加了学生的心理负担，尤其在经历检测过后，花费大量时间和精力用心去背诵，但是检测的结果却差强人意，产生了严重的挫败感，付出和结果不成正比，打击了学习历史的积极性。

为更好落实“双减”政策，减轻学生负担，以及初中历史作业中急需解决的问题，笔者认为加快对初中历史作业设计的优化刻不容缓。

二、“双减”背景下，初中历史作业设计的优化

1、基于学生主体不同，合理布置作业

不同年级的学生对历史学习的侧重点不同，因此作业布置的形式应有所不同。七年级学生刚刚接触历史这门学科，对与新奇事物好奇心比较重，所以表现出浓厚的兴趣，因此对于七年级的学生作业布置应以兴趣为重，在七上时可以布置一些课外阅读作业，比如阅读《半小时漫画中国历史》《明朝那些事儿》等历史趣味读物，一方面可以丰富学生的课外阅读，补充教材缺少的历史知识，另一方面在快乐、放松的氛围中学习历史，激发其学习历史的兴趣。

对于八年级学生除兴趣作业，还可以布置一些提高其学习能力的作业。比如绘制思维导图，培养他们的历史逻辑思维，要想完成这项作业，需要学生将零散的历史事件按一个线索串联在一起，从而建立出一个完整的框架，锻炼了学生整合内容，归纳概括的能力，发散了学生的思维，培养学生历史时序意识，落实时空观念素养。

九年级学生由于即将面临中考，所以要更注重学生能力的培养。可以组织小组辩论赛，为此学生会查阅相关资料来加强论证自己观点，既对知识进行了补充，又提高了自主学习的能力。比如在讲《第一次世界大战》这一课内容时，可以对第一次世界大战的导火线萨拉热窝事件进行辩论，了解历史的偶然性和必然性。

2、基于学习内容不同，作业设计要有针对性

历史指过去发生的一切事件，它涉及范围很广，有科技史、战争史、经济史等等。针对于不同的教学内容，教师布置的作业应具有针对性。比如在学习科技史时，《两汉的科技和文化》这一课时，可以让学生在父母的帮助下制作一张纸，让学生自己动手体验，感受蔡伦等古人的智慧，增强民族自豪感。在学习战争史时，比如中国抗日战争时，可以布置作业让学生观看《八佰》《捍卫者》等电影，了解中国人14年抵抗日本侵略者的艰辛历程，落实家国情怀的核心素养。在讲第二次世界大战时，布置作业观看《决战中途岛》《斯大林格勒战役》等影视作品，了解战争的残酷性，增强对和平与发展这一永恒主题的认同感，从而在完成历史作业过程中培养学生正确的情感态度与价值观。

针对于学习的内容不同，教师要有针对性地布置作业，适时调整历史作业的形式和内容，注重培养学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力，减轻学生作业负担，优化初中历史作业设计，培养学生的历史核心素养。

3、因材施教，分层设计作业

莎士比亚说：“一千个人，有一千个哈姆雷特。”每个学生的理解能力和接受知识的能力不同，对历史事件也都有不同的看法，所以要分层设计作业，充分尊重学生的差异性，促进个性化发展。

针对于对历史感兴趣的学生，可以布置历史小作文，制作历史微课等。比如布置历史小作文，在学习七年级下册第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》时，可以布置历史小作文--我眼中的武则天，学生要想完成这项作业，就需要上网或者翻阅古籍查询资料，增强对武则天的了解，引导学生能够客观公正的评价历史人物，增强学生获取有效信息和写作能力。

针对于缺乏历史学习兴趣的学生，可以通过布置制作手抄报、参观博物馆，搜集历史小故事等作业方式增强对历史学习的兴趣。比如在讲八下党史时，可以带领学生参观三线建设博物馆，拉近历史和现实的距离感，让学生更加深刻地了解自己的家乡。

分层设计作业，充分发挥作业的作用，促进学生的学习能动性，突出学生的主体地位，让学生学有所得，从学习中获得成就感，增强自信心。

三、结语

综上所述，在双减背景下，教师应立足学生学情，布置作业要科学合理有效，以历史学科课程标准为依据，落实历史学科核心素养，提升作业和教学内容的相关度，做好教学目标与作业同步，丰富初中历史作业的内容和形式，满足学生个性化发展需求，培养学生分析问题、总结概括的能力，锻炼历史逻辑思维，掌握学习历史的方法，在快乐成长中完成历史作业，真正做到的“减负”。