中国教师2023年5期

浅谈“双减”背景下如何优化小学数学单元作业设计

廖纯封

广西防城港市上思县华兰镇中心小学，广西防城港535599

摘要：“双减”教学要求减少学生的课业负担，提高学校的教育和教学水平。这给小学数学作业设计带来了创新性的发展，但也对其提出了更高的要求。双减背景下，小学数学老师要主动改变传统的作业设计思想，将“双减”的要求和小学生的个性化和多元化的发展需求，融入到大单元的作业设计中，对小学数学作业进行科学的设计，对学生的数学知识进行全面的学习，帮助学生更好地实现数学知识的内化，从而有效地提高数学的教学效果。

关键词：双减背景；小学数学；单元作业；教学策略

一、小学数学单元整体作业设计的原则

1. 目的性原则

小学数学单元作业的设计，要与教材中的知识相结合，将单元中的知识融合在一起，以达到提升学生对知识的掌握和应用能力的目的。一方面，在进行作业设计时，老师要让学生作为主体，用作业来检验学生的学习成果，并与学生的知识中的缺陷和需要相结合，来设计一整的单元作业，让学生能够更好地理解这些知识点，进而激发学生的学习热情。另一方面，在作业设计时，教师要以课本知识和教学目标为依据，按照本单元的重点知识来选择作业，以提升学生对知识的掌握，使学生可以通过单元作业设计，提升学生的学习质量，建立学生的学习自信心。

2.相互联系的原理

单元作业的设计，还有一个很重要的原则，就是要加强各知识点间的联系，以此来增强学生对知识的把握，并有助于学生的思考和逻辑思维，使他们能更好地应用数学知识去求解维内托问题，为以后的更好的学习打下良好的基础。因此，在好时节的作业设计中，老师要将本单元的知识点，恰当地与作业相结合，这样才能最大限度地体现作业的价值，并且，老师要注重各学科间的相互关系，以此来培养学生对数学知识的运用能力，使学生可以运用数学思维去解决实际问题。利用不同学科间的关联，将不同的知识进行分化与融合，从而达到更好的教学效果。而且，这样的作业安排，还能给学生一种不同的学习经验，大大提升学生们的学习热情。

二、双减背景下小学数学单元整体作业设计的策略

1. 进行目标的设定

作业功能不仅体现在巩固课堂上的知识，还体现在预习课前的知识，养成良好的学习习惯等方面而单元的整体作业设计，则是以单元的整体教学为基础，以此为基础可以有效地对同学们所学到的知识进行强化，从而达到对系统技巧和知识的灵活应用。因此，在小学数学的整体单元教学中，老师要注重对整个作业的优化与设计，使作业的价值得到最大的体现。在进行单元整体作业设计时，要设置作业目标，为作业设计指明方向，首先，教师在设计家庭作业时，要注重挖掘家庭作业中的真实问题，提炼、挖掘、整理家庭作业中所蕴含的知识，使家庭作业与这些知识有机地融合，与学生的日常生活密切相关，这样才能最大程度地体现家庭作业的价值。其次，在作业的设计上，要注重系统与完整，将一个单元中的知识与内容，进行精炼，使学生可以在此基础上，更好地提升自己的知识与能力。并且在作业设计时，要注重培养学生独立思考、自主学习、和创新实践能力，为学生后续更好的学习打下坚实的基础。

2. 实践任务

小学数学课程具有很强的应用性，数学知识可以在日常生活中得到很大的应用，所以，在作业设计的过程中，教师应该把数学作业和日常生活相结合，指导学生把自己所学到的知识运用到具体的情境中，从而实现知识的内化。比如，在《长方形与正方形》这一课时，老师可以让学生在家里找到长方形与正方形的东西。在课堂上，教师可以要求学生用剪刀与纸张剪出长方形与正方形，让学生更直观的感受，将抽象性的理论以更为直观的方式呈现，以便后续进行长方形周长与正方形周长计算教学。寻找长方形物体和正方形物体环节，能明显提高学生对图形的认识和记忆，在知识点学习环节，通过将生活中的事物引入，能让学生认识到数学知识的重要。这种教学方法能够提高学生对数学知识的理解和记忆，保证学生能够将自己所学的知识在实际工作中得到有效的运用，从而激发学生的创新意识和探索思维，提高他们的分析和解决问题的能力。

3.复习性作业

作为对教育活动的一个重要补充，课后作业能够帮助学生实现对知识的转移与运用，教师可以对学生的作业完成情况进行检查，从而对学生的学习和学习过程进行全面的掌握，从而在更深层的教育过程中，为学生安排一些练习任务，为他们解答疑问。在此基础上，运用“查漏”、“补全”、“补充”等方法，提高学生学习能力。回顾性作业还能够有助于学生建立一个更为完善的数学知识体系，提高学生对知识的记忆和理解。因此，在大单元作业的设计过程中，小学数学教师要将每个单位的知识点都有一个清晰的内部关系，以此来协助学生建立一个更为完善的知识系统，并指导学生对一种知识进行综合的剖析和思考。比如，在复习性作业设计的过程中，教师可以将信息化技术引入其中，为学生制作思维导图，同时还可以向学生提出具有启发意义的问题，并让他们与思维导图中的问题相联系，来寻找解决方案，这样就可以扩展学生的知识储备，让学生能够整理好自己的创作思路，建立起完善的数学知识体系，进而保证能够将复习性作业的效果充分地体现出来，对学生的思维能力和质疑精神进行更好地培育。

结束语

总之，在“双减”的背景下，学生的家庭生活中，家庭生活中的家庭生活越来越受到关注。与“单元集成”相配合的作业设计方法，可以大大降低学生的课业负担与作业压力，并且这样的作业方法可以帮助学生更好地掌握数学知识，对同学们的教学具有十分重大的作用。因此，在具体的家庭作业安排中，老师要注重整个学校的家庭家庭作业的安排，设定目标，细化内容，扩大种类，使理论与实践相融合，使学生的数学认知与数学技能，在家庭家庭中得以提升，为学生以后的更好的发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 陈祥彬,陈思怡.双减背景下小学数学作业设计研究(一)——基于核心素养的作业内容设计[J].小学数学教育,2022(1):6.

[2]白洋洋.双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究[J].世纪之星—小学版,2021(2):2.