中国教师2023年5期

浅谈小学高年级英语课堂中的游戏教学应用

虞永忠

广西贺州市昭平县樟木林镇平田村小学，广西贺州 546807

摘要： 小学生注意力不稳定且持久、活泼好动、喜欢游戏等个性特征给教学带来了一些挑战，也给创新教学带来了一些启示。例如，利用小学生活泼好动、喜欢游戏的性格特点，教师可以在教学活动中设计类型丰富、趣味突出的游戏，将传统的学习活动转化为趣味横生的游戏活动，利用游戏吸引学生对学习的注意力，促进他们对知识的感知和理解。以小学英语教学为例，教师便可巧借游戏设计教学活动，提高英语教学效率。本文就此展开探讨，旨在提出一些有效策略。

关键词：  小学高年级；英语课堂；游戏教学；应用

 引言

 小学生由于年龄认知方面的原因，很难在枯燥乏味的课堂教学模式中集中精神进行学习，而教育游戏作为一种辅助性的教学方式，能够让学生全身心融入进来，为课堂注入活力的同时也让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。因此，对教育游戏在小学英语教学中的应用策略进行探究，具有重要的现实意义。

1、合理的游戏目标

游戏的内容和方向符合新课程标准的要求、学生的学习情况和小学英语教材的知识特点，是游戏提高小学英语教学效率的前提，而游戏目标通常决定了游戏的基本内容和方向。小学教师完善英语游戏基本设定和规划的第一步，应研读小学英语新课程标准，根据教材英语知识特点总结适合的游戏内容，了解学生对游戏的期望，分析小学英语经典游戏样板，融入创新思维，依托教学实际设置合理的游戏目标。游戏目标一旦确定且与阶段性小学英语教学目标相一致，便能促进教学效率的提高。

2、借助游戏完成单词教学任务

小学生在系统学习英语知识之前，大多是通过动画片或一些英语游戏来学习英语知识。这时候学生对英语的认识是片面的，会因为动画片等因素的影响，对英语学科产生一定的兴趣。但这种建立在动画片观看兴趣基础上而形成的英语学习兴趣并不长久。小学英语学习包括学习一定量的英语单词与相应的语句，这些理论知识学习较枯燥乏味，导致学生对英语学习积极性下降，与教师互动不足，教师也难以高质量地完成教学任务。基于此，小学英语教师需要明确英语学习兴趣对小学生学习英语的重要影响，借助游戏完成单词教学任务。喜欢游戏是小学生的天性，无论何种形式的游戏活动，小学生的参与积极性都是较高的，参与热情也会随着游戏的推动而高涨，此时，开展单词教学活动将会取得理想的教学效果，而学生对英语的学习兴趣也会激增，英语学习效率更会明显提高。

3在游戏中掌握口语，有效加强师生沟通

英语是一门听、说、读、写的学科。“说”是指张着嘴说英语。小学阶段学好英语口语，可以为学生以后学习英语打下坚实的基础，说得好，说得流利。相应地能让学生在面对未来更深入的英语学习时更加自信，因此教师需要锻炼学生用英语进行对话的能力，课堂上适当地多设计交流环节，让其多说、多练，做到自信说、大胆说，最终达到其能熟练运用英语交流的教学目标。在口语训练中，教师需要结合口语交际表达要求，组织学生以情境创设和角色扮演的方式进行对话练习以及编创，或教师一对多与学生进行对话。比如，在学习“Hobbies”一课时，教师可以创设课间休息、放学回家路上等情境，几个好朋友在一起讨论自己的爱好，安排学生四人小组分配好角色并参照课文句子展开英语交流练习。此时，教师可以走下讲台巡视每组交流活动，参与到小组中与学生一对多展开交流练习。该环节结束后，根据课堂所剩余的时间，适当请两个小组进行英语对话展示，教师认真听学生的对话，发现不足的地方及时纠正，鼓励学生下次能做得更好。一开始部分学生会有不适应的情况，这时需要教师一改传统英语教学教师讲、学生听的教学方式，有耐心地引导其张口说英语，抛开身份，两者就如同普通朋友聊天一般，能够为学生说英语建造一个放松的平台，减少学生对张口说英语的心理排斥。用角色扮演的游戏方式吸引学生参与到英语学习之中，能切实强化和提升小学生英语口语表达能力。

4、教育游戏在英语听力教学中的应用

在英语教学中，听力教学是提高学生英语交际能力的基础。在中国，由于缺乏相应的语言情境，即使学生掌握了一定的英语单词和句子，在听力练习中仍然会出现大量听不懂的情况。再加上很多小学生英语学习的基础比较薄弱，导致教师在进行听力教学的时候，很难给出更加丰富的教学内容，这就需要教师加强听力训练，提升学生的听力能力。而利用教育游戏能够使得学生的注意力更加集中，使得枯燥的训练过程变得更有趣味性，以此来提升学生的听力水平，并且帮助学生构建完整的英语知识学习体系，让学生能够把自己学到的英语知识与现实生活联系起来 。

5、利用互动游戏，理解知识轻松化

 互动游戏是一种选择。小学互动英语游戏具有突出的互动特征，有利于小学生在英语学习的基础上进行自由的互动和交流，增强他们对课堂活动的参与感，使他们在互动交流中逐步理解知识，提高学习的有效性。教师可以在小学英语教学中设计互动游戏，根据知识点特征确定互动游戏形式，借助互动游戏加深师生、学生与知识之间的交流，促进他们对知识的轻松理解。比如，基于单词教学，以“你比我猜”为主题设计互动游戏，一部分学生借助肢体动作解释单词，另一部分学生根据其肢体动作猜出单词、用英语表达出来。这一过程均建立在学生认知单词的基础上，互动在“你比我猜”间展开，逐渐促进他们对单词的把握，提高小学英语单词教学效率。

 结束语

总之，随着教育改革的推进和教育理念的发展，传统的教学方法已不再适用于现代小学英语教学。教师需要探索更有效的教学方法，才能有效提高课堂教学的效率和质量。从小学生的心理特点和认知规律来看，教育游戏与他们的认知规律更加相符，并且更能够提升学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围内开展学习，更好地掌握英语知识。教师在进行教学时，应当对教学内容进行深入挖掘，并且在此基础上采取合适的游戏进行教学，让学生全身心参与到课堂当中，为学生后续的学习和成长打下良好的基础。

 参考文献：

 [1]崔榕.游戏教学法在小学高年级英语教学中的应用研究[J].校园英语,2021(08):105-106.

[2]吴雪. 游戏在小学高年级英语教学中的应用现状调查研究[D].江苏师范大学,2019.

[3]林春霞.情境教学法在小学高年级英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019(04):155.