中国教师2023年5期

高中化学实验教学中的问题及其解决措施研究

贾双存

新疆省库车市第三中学842000

摘要：对高中化学学科来说，将理论和实践相结合非常重要，实验教学很好地体现了这一点。实验教学针对学生所学的化学知识组织实验操作，让学生通过实验来更好地理解、掌握和验证化学知识，是一种非常有效的学习方式。在传统教学模式下，化学学科教学以应试为目的，缺乏对学生探究能力和实践能力的培养。新课改背景下，高中化学实验教师应积极创新，丰富实验教学的内容和形式，优化化学实验教学方法，实现培养学生核心素养的目标。

关键词：高中化学;实验教学;问题

引言

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对培养学生的实践能力和创新精神具有至关重要的作用。但是，当前高中化学实验教学的现状却不容乐观，存在着“师本位”现象、“制式实验”现象、教学形式过于单一等问题。

1、高中化学实验教学中的问题分析

1.1教师未正确引导

在化学实验教学中，教师对学生的学习过程没有正确的指导，在学生对于化学知识没有掌握透彻时，教师忽略对化学实验重难点的讲解，同时教师过于关注学生实验的结果，忽视学生实验的过程[1]。教师重点关注学生的化学成绩，认为化学实验不重要，没有必要浪费学生的时间，不如将化学实验的时间交给学生来做化学题，注重理论知识的灌输，没有充分认识到学生是发展中的人，长此以往，学生形成了教师同样的观念，对化学实验不重视，对学生自身的全面发展有了负面的影响。化学教师为了争取更多的时间来对学生展开“题海战术”，只是在化学实验课堂上对实验进行了演示，让学生通过观察教师的操作来学习化学实验知识，学生无法发散自己的思维，也无法形成完整的化学逻辑思维,由于化学学科的枯燥，降低了学生学习的动力，达不到化学实验教学的有效性。

1.2教学方式太过传统

新课程改革要求教师要改变自己的教学方式，立足于学生，传统的教育教学模式对学生的发展产生着严重的消极影响，教师在传统的化学实验教学中采用单一的教学模式通过口述与演示的教学方式让学生进行学习，达不到新课标对于化学教学质量的要求，而多样的化学实验教育教学模式能够激发学生的积极性，教师在化学实验教学中法调动学生的积极性，学生虽然能够直观的观察到教师所演示的实验内容，但对学生来讲动手操作才能够加深对知识的学习，教师没有考虑到学生的个性差异，教师在讲台上演示实验过程，对于学生来言，前面的学生能够看到教师的操作，而对于后面的学生来讲，是看不到演示的效果的，最终反馈给教师的结果参差不齐，学生在课堂学习中，只记住了实验的节后对于实验过程很快会忘记，而化学就是让学生在实验的过程中来感悟化学的魅力，学生对化学实验过程不重视，降低了化学学习的效率，不利于化学教学质量的提高[2]。

2、高中化学实验教学解决措施研究

2.1依托技术，创新形式，动画模拟实验

高中化学知识点难度跨越较大，实验类型繁多，不乏复杂实验，对实验环境与学生化学动手探究能力都有着严格的要求，甚至需要使用部分存在极大危险性的药品。对于此类实验，优化其教学与探究方式是必然之举。教师可以依托信息技术，在智能教育背景下探究“智能实验”途径。比如，教师可以构建“模拟实验”环境，将“线下实验”转化为“线上实验”，在信息技术支持下向学生提供模拟实验器材与药品，并在保证实验内容与过程不变的情况下，引导学生在线进行实验操作，利用智能软件完成组装实验器材、混合化学药品、观察实验现象等实验活动，并同样要求他们总结模拟实验经验、汇报模拟实验成果。此创新与优化，一方面避免了学生在复杂操作中发生实验危险的可能，另一方面也在极大程度上保证了学生实验探究效率，有效避免了他们因不明确复杂实验操作步骤而反复设计实验、迟迟无法迈出动手操作步伐的问题。

2.2优化内容，增强趣味

创新高中化学实验的目的之一是保证学生对化学实验的浓厚兴趣，使其在任何学习阶段都能积极参与实验、保持动手操作的热情，这与趣味小实验的初衷不谋而合。基于此，教师可以创新、优化高中化学实验教学，从实验内容着手，开拓思维，避免过多追求正式、标准的实验，珍视“微实验”的“趣价值”，积极引导学生参与趣味小实验，如“玻璃棒点燃了冰块”“一吹即燃的蜡烛”“会跳舞的”“可乐变雪碧”等。将以往在生活中几乎不可能发生的现象设计为趣味实验，颠覆学生对生活现象的认知，使其对实验原理与现象产生强烈好奇，意识到即便是一些常见的生活现象、简单的生活材料，也能开展化学实验。在此基础上，教师还可以向学生派发“观察生活现象、回收生活材料，自主设计生活化趣味实验”任务，鼓励学生将在生活中的发现以趣味化学实验形式分享出来，既培养其化学实验能力，也培养其创新思维、观察品质[3]。

2.3有效的鼓励学生大胆实践与探索

高中阶段的化学学习已经具有一定的难度，学生只靠死记硬背是很难学好的。以往的教学中，教师往往采用单一的教学方法，实验教学以教师在课堂上示范实验操作、学生观看为主，学生只能自己动手进行一些较为简单的实验。在这个过程中，学生缺乏亲自操作、实践的机会，对知识的学习是通过教师的讲解和总结来完成的，难以有效地锻炼自身的化学思维能力。高中化学实验教学要培养学生核心素养，应对化学实验器材进行补充，让学生成为学习主体，让学生多动手参与化学实验，通过大量的实践和探究形成系统的知识体系。在这个过程中，教师要为学生营造出良好的实验氛围，让学生在这样的氛围中大胆实践，从不同角度出发找到解决方案，通过自主实验或是小组实验的方式提高自身技能。

结束语

总之，实验是高中化学教学的重要组成部分，学生对化学知识的深入理解、将化学理论用在实处、发展动手操作能力、形成创新思维、提高科学探究品质，都离不开实验活动。而当下高中化学实验教学仍有多处亟待优化与创新之处。高中化学教师应积极克服开展实验教学活动的思维定式，主动创新，积极吸收新想法、探究新策略，尽其所能地设计新颖且富有教育意义的化学实验活动，以实现对高中生化学素养的有效培养。

参考文献：

[1]李常玉.浅谈高中化学实验教学的有效性[J].智力,2021,(35):116-119.

[2]戴宗勇.高中化学实验教学的优化与创新[J].数理化学习(教研版),2021,(11):47-49.

[3]雷惠.高中化学实验教学的问题与对策研究[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）[C].广东省教师继续教育学会:广东省教师继续教育学会,2021:806-810.