中国教师2023年5期

智慧作业平台在小学数学教学中的应用探析

曹璇

呼和浩特市玉泉区小召小学 内蒙古 呼和浩特市 010000

摘要：在信息化时代背景下，教师只有抓住时代发展趋势，善用现代化教学工具，才能进一步拓宽教学的路径，才能增强教学效果。在实际的小学数学教学中，教师要注重对智慧作业平台的应用，在准确把握学生真实情况的基础上，丰富数学课堂，提升教学的有效性。基于此，本文主要分析了智慧作业平台在小学数学教学中的应用。

关键词：智慧作业；小学数学；教学研究

中图分类号：G633.33文献标识码：A

引言

智慧作业平台的利用和线上教学的开展如今已经成为教学的趋势，为此，在作业布置方面教师也需要开展线上作业分层，只有根据学生的实际情况，为学生设计层次化的作业，才可以进一步扩大作业效果，从而使学生在线上作业中能有更大的收获，进而提升线上教学的水平。

1智慧作业平台发展的状况

在进入21世纪，互联网迅速发展，校园互联网的普及使得学校拥有了互联网，打破了传统的教育方式，随着传感技术、物联网技术、技术大数据分析等技术的发展，逐步进入了信息化平台的智慧教育时代。科学技术的进步使未来的教育方式发生了变化，而科学技术的发展又给教育带来了巨大的活力。智慧作业平台是一种顺应时代发展、不断满足学生对知识教育的需求的智能平台。在创造和建立有效的教室中，智慧作业是一个非常关键的环节。从目标上看，智慧作业是将大数据网络技术、人工智能、作业设计与管理相结合，实现作业教学目标的一种新途径，帮助学生克服机械作业，是实现灵活层次、个性化作业、促进学生个体发展的有效方法。让每位同学清楚自己的学习状况、思维特点、学习困难[1]。

2智慧作业平台在小学数学教学中的应用

2.1教学重难点突破提升

微课是智慧作业平台中的重要教学功能，它通过视听结合的方式将知识点呈现出来，以强化学生的理解。在具体的操作中，特别是对重难点内容的解决，微课可以将抽象的知识以形象、直观的方式展示出来，从而降低学生的学习压力，进而取得较好的教学效果。例如，教师在“认识时间”教学中，让学生理解1分钟等于60秒是一个难点，因小学生抽象理解能力弱，无法体会分与秒的转换。通过微视频的直观展示，学生的主动参与，就能深化学生对“时间”的理解。微课不仅可以助力学生解决重难点问题，而且在强化学生对知识的理解和记忆上也发挥着重要作用。在小学数学教学中，教师可以将学生存在的共性与个性问题以微课的形式展现出来，并将这些问题转发到班级微信群，让学生根据自己的需要自行下载观看，以起到巩固课堂知识的作用。

2.2分层批改作业

学生对于作业兴趣不高的一个主要原因就是作业枯燥乏味，学生都是为了写作业而写作业。为此，教师在分层布置在线作业时，可以强化作业的趣味性，让学生自主选择作业，这样不仅能使作业收到良好的效果，而且还能够在很大程度上提升学生完成作业的积极性。由于线上平台的共享性，教师在作业批改过程中还可以采用相互批改和集体批改的方式，相互批改即让同一个层次的学生进行彼此作业的批改，这样通过批改他人的作业，一方面学生可以巩固所学知识，另一方面也可以通过对比发现自身的优势和长处，进而不断改进。有时候单独让学生检查自己的问题和不足，学生往往不会有客观的认识，尤其小学生的年龄比较小，自我反思能力比较弱，而通过与他人的对比，可以使他们更加清楚地认识自己的问题和不足，进而及时改正[2]。

2.3结合生活化作业

在建构有效的课堂结构时，教师团队应当从对学生的真实心理特点的观察和理解出发，建立起一种新颖的教学观念和课堂教学方式，把情绪与学生的情绪需要相结合，把情绪融入到教学活动之中，从而保证有效的课堂建设。在这个阶段，为了保证学生的情绪和有效的课堂相结合，教师小组可以运用智慧作业作为学习的载体，将生活的要素融入到课堂中。教育是从生活中产生的，与生活紧密相关，所以，在教学过程中，教师队伍应该重视运用现实生活，缩短教学与现实生活的距离。“双减”政策规定了不同时期学生的书面作业完成时限。因此，要使学生在最短的时间内高效地完成老师布置的任务，同时保证其包含的知识内容是非常丰富的，那么老师就要充分发挥自己的指导功能，让学生自己去发掘其与生命的联系。

2.4设计“智慧课后作业”

在互联网+背景下，学生习惯使用智能手机等设备学习作业，教师要顺应学生的学习习惯布置“智慧课后作业”。教师在布置课后作业时首先考虑作业是否涉及到了课程内容，很多教师为了节省时间在布置作业之前没有仔细的研究题目内容，导致学生在完成作业过程中因为涉及到的知识内容没有讲过而丧失信心。教师在布置作业时要考虑到学生之间存在的差异，并非所有的学生都能顺利完成教师布置的作业。教师在布置作业时未能考虑学生之间数学学科素养的差异造成，部分学生因为题目难度较高不能独立完成，部分学生因为难度较低不具备挑战性而做了“无用功”。教师在布置作业时未能考虑到作业是否涉及课程内容、学生之间存在差异以及学生和家长的互动情况三种因素而造成了较大的影响。教师在实际教学过程中要转变教育理念，革新教育策略，依托网络教学平台实现数学作业的“智慧化”。

2.5强化教师、学生和家长交流与互动

数学学科的知识点有着紧密的联系，一个环节掌握不牢固势必会影响后续环节的学习，并最终降低了学生的整体学习效果。智慧作业平台的广泛应用强化了师生的交流互动，学生的疑难问题可以得到及时解答。此外，平台上学生之间的交流与合作，还有助于发散他们的思维，培养他们的协作能力。智慧作业平台不仅为教师的教学带来了极大便利，同时在助力学生方面也有着巨大的优势。例如，教师在“认识数字”的教学中，对于数字“5”的分解，有的学生可以很快给出回答，有的学生却反应不过来。对此，教师必须重视并尊重学生的实际情况，在关注到大部分学生的真实情况后再开展后续的教学[3]。

结束语

“双减”政策要求减轻作业对学生的负担，而与此同时，新的义务教育课程标准也对学生的学习效果提出了更高的要求。在这样的情况下，唯有充分落实新的教学观念，保障课后作业的质量，才能让“双减”政策真正落地。现如今，善用智慧作业平台，成了教师及时了解学生学习情况、实现教学创新的重要抓手。在此基础上调整教学，可以极大地增强教学效果。

参考文献

[1]何魁.小学数学在线作业的探索应用[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2017(05):120-122.

[2]胡连英.信息技术环境下小学数学作业设计存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导:教学研究,2020(04):114.

[3]徐童.运用信息技术优化小学数学计算作业的探索[J].课程教育研究,2018(06):93-94.