中国教师2023年5期

幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究

陈艳

福建省三明市三元区列东实验幼儿园365001

摘要：对于学龄前儿童来说，环境对于他的影响是十分重要的，因为其有着较强的模仿和学习能力，所以是进行启蒙教育和培养习惯的良好时期。因此幼师应对充分结合幼儿特点，例如他们的记忆力和模仿力，尤其是语言表达能力的开发启蒙，锻炼发散思维等。幼儿教师应将体验式教学运用于幼儿教育中，创新幼儿教学模式，促使幼儿在实践中感悟与学习，收获知识的同时锻炼实践能力，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿；学前教育；教学；常见问题；对策研究

引言

幼儿园阶段是幼儿技能发育的黄金时期，也是幼儿身心健康成长的关键时期。在这个阶段，无论是幼儿在园中的一日生活还是在家庭接受的教育都应该是健康的、积极的，在这里幼儿教师和幼儿家长起到了至关重要的作用。教师和家长都应该从幼儿良好行为习惯和完美人格的塑造等方面进行干预教育。关于新课程改革背景下幼儿园教学的常见问题，主要集中在不能够与时俱进的上课方式以及教学观念上。新时代学龄前儿童的培养要求的是为幼儿进行综合性的启蒙和身心发育，因此，应当从不同儿童的个性和特点出发，充分结合他们的兴趣，进行一个相关对策的研究。

1幼儿学前教育教学中常见问题

1.1教学方式单一

学龄前儿童活泼好动，应当正视他们的自身特点，并且展开针对化的教学和内容设计。然后目前的相关幼儿教育更倾向于一种相对统一的口头式的宣导式灌输，降低了幼儿对于相关知识学习的兴趣。在教育内容的设计上要么落后，要么不符合他们的认知水平，从而降低了幼儿课堂的参与度和积极性。

1.2缺乏引导式教学

幼儿正处于启蒙发展的关键时间，而当前的大部分幼儿学前教育更注重关于理论的学习和知识的掌握，对于幼儿语言表达能力，创新能力，以及思维方式和感知力，发散能力的成长来说是一种扼杀。目前大部分幼师在应试教育的大环境下，没有突出课堂上孩子的主体地位。传统的教学办法使得孩子学习知识比较被动，由于刻板的教学办法，孩子对于该事物的喜爱会遭到抹杀。因此，首先要改变传统的上课形式，革新教育理念将引导式教学贯彻到这个幼儿的学前教育当中，相关教师首先要足够热爱学前教育这个行业，足够喜爱幼儿，才能有足够的耐心对孩子进行引导和发掘。学前教育的根本目标在于，促进幼儿的全面发展和综合能力的培养提高，在保证孩子上课安全的基础上，多去开发课程内容和户外实践活动是一个不错的引导式教学选择。

2幼儿学前教育教学对策

2.1构建体验式集体教学活动

集体教学是幼儿教育中常用的方法，教师主要运用集体讲述或者传授的方式授课，帮助幼儿了解不同的知识，幼儿只需要认真听讲与观看即可。由此可见，集体教学主要以教师为中心，幼儿处于从属的被动地位，这样的教学模式限制了幼儿的主动学习意识发展，与幼儿身心发展规律相悖。“生活即教育”理念则更加关注幼儿的学习感受与体验，倡导幼儿在实践中亲身经历与感受，学习知识的同时收获生活经验，能够将传统的被动学习转变为主动探索。教学需要突出不同学科知识特点，根据幼儿已有生活经验与兴趣设计教学活动，以此提升幼儿教学效果。例如教师在开展数学活动时，可以为幼儿设计“桌椅大行动”，并引导幼儿尝试寻找平均分配桌椅的方法[1]。

2.2利用网络打通幼儿园和家庭的沟通渠道

家园共育离不开幼儿园和家庭的沟通，为家长建立一个能满足沟通和交流的平台，打通幼儿园和幼儿家庭的沟通渠道，让家长无论是在工作中还是在生活中都能随时和幼儿园建立联系，关注幼儿在园中的变化。幼儿教师可以将幼儿的一日生活中的点滴表现共享到平台上，家长可以通过平台随时随地进行查阅，并可以随时和教师交流幼儿在园中的一日表现。例如，建立幼儿班级微信群、QQ群、钉钉群等，家长在群内可以向教师提问，也可以与其他家长进行交流学习。如果幼儿园条件允许的话，还可以在教室安装智能远程视频监控，家长通过智能APP登录班级监控就可以随时观察幼儿的情况，并且对幼儿教师的工作进行监督。除此之外，在网络沟通平台幼儿教师还可以了解幼儿在家庭中的表现以及学习情况，及时获得反馈，方便教师进一步组织教学。由此可见，互联网让幼儿教师和家长的沟通与联系更为密切、更加方便，最大限度地发挥了家园共育中沟通的重要性[2]。

2.3构建体验式社会实践

社会实践是培养幼儿生活能力的途径。为此，在幼儿教育中，教师应创建体验式社会实践活动，提升幼儿对社会的认知。同时，教师要为幼儿提供接触自然环境的机会，创建对其身心有益的教学环境，促使幼儿在实践中释放天性、锻炼实践能力。社会实践活动的类型十分丰富，在组织实践活动中需要突出体验式教学原则。教师可以尝试设计科学实践探索、大自然游戏体验、农场种植体验等社会实践活动，让幼儿在大自然中探索与学习，发掘大自然的奥妙，激发幼儿创新思维，提升幼儿教育效果，促进幼儿身心全面发展。首先，教师可以在幼儿园中组织亲近自然、感受美景、感受生活的主题活动，可以邀请家长一同参与。在活动开展之前，教师需要为幼儿准备好相应的物品，如安全护具等，以此保证社会实践活动的安全开展。其次，可以组织农场体验活动，在活动过程中，教师与家长需要向幼儿讲解安全注意事项，培养幼儿安全意识，促使幼儿形成自我保护意识，避免幼儿受伤，同时让幼儿对农庄中的植物进行仔细的观察[3]。

结束语

    综上所述，幼儿家庭教育和幼儿园教育组成了幼儿教育的两个重要部分，二者缺一不可。在幼儿教育工作中，我们需要用改革与发展的眼光看待家园共育，利用网络连通、多媒体共享、大数据存储等优势，将家庭教育与幼儿园教育高效融合。不断丰富体验活动的形式与内容，提升活动的吸引力。教师应充分运用生活资源与内容，构建不同的体验活动，发挥体验式教学的作用，丰富幼儿生活经验，帮助幼儿收获情感体验、锻炼自身生活技能，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]吾特根. 试论幼儿学前教育教学中常见问题和对策[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.[出版者不详],2019:232-233.

[2]曹娟.幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].新课程(综合版),2019(08):129.

[3]刘文艺.浅探幼儿学前教育教学中的常见问题和对策[J].当代家庭教育,2019(12):34-35.

此文系“福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题”课题《聚焦问题的立体式教研 开发幼儿园班本课程的实践研究    》（立项批准号FJJKXQ22-080）研究成果。