中国教师2023年5期

初中化学课堂教学有效性的实施策略

何财

新疆省库车市阿格乡九年制学校842000

摘要：为了进一步提高初中化学课堂的有效性，强化课堂教学质量，使学生的学科核心素养得到提高，教师需要对具体的教学内容、教学流程、教学手段进行优化。从初中化学课堂教学发展实际需求入手，深入分析在现代化教育视域下教学改革的具体要点与具体细节，明确在化学课堂上可以采取的策略，即借助生活素材开展生活化教学、借助思维导图开展逻辑化教学、借助电子平板开展实践性教学、借助教学平台开展互动性教学等内容，以满足教学发展要求。

关键词：初中化学;课堂教学

引言

化学是一门透过现象看本质的理性学科，高效化学课堂的构建对于促进学生逻辑思维的形成、全面科学看待与思考现实问题意识与能力的发展具有重要作用。随着时代的进步、教育理念的更新，特别是新课程标准的颁布与实施，教学思路与教学实践的创新也逐渐成为初中化学教师实现自身专业发展、专业修养的重要举措。其中，陶行知先生强调“在生活中组织教育”“在社会中捕捉教学素材”、教育要做到“理论知识与实践活动的融合”的核心思想，以陶行知教学理论来指导实际的教学活动，能够极大丰富初中化学课堂教学内容、培养初中学生的化学应用意识与能力。

1、 初中化学课堂教学的构建目标分析

随着新课标的实施，教育教学受到越来越多的重视。化学在初中教学中对培养学生的逻辑思维能力和科学探究意识都有着无可替代的作用。再加之，新课程标准要求初中化学教师应对初中化学教学的实施方法进行深入探索，运用多种教学方法和教学内容来提升学生的整体素质[1]。为此，在智能教室的支持下，初中化学教学在不断创新发展的同时还面临着一个崭新的挑战，即在化学教学中，教师需要引导学生从日常生活出发，对化学现象、化学规律进行分析，从而有效地提升化学教学效果，继而为之后的化学教学打下坚实的基础。与此同时，强化化学实验、化学分析、探究等课程内容在教育教学改革的大背景下也是格外关键的。在此背景下，教师更加需要在化学课堂上引导学生积极进行知识应用和分析探索，以保证学生对化学知识的掌握。这也在一定程度上说明随着现代信息技术的迅猛发展，教育教学信息化水平需要不断提升，教学模式和教学方法需要不断创新，教学效率和效果也都需要有所提高。

2、初中化学课堂教学有效性的实施策略

2.1根据学情，加强备课备课

是教学的重要环节，如何备好课呢？一要研究化学课程标准和教科书，充分了解本单元或本节课需要达成哪些学业要求，思考通过哪些教学策略和情境素材完成教学内容，还需要思考在教育实践中如何提升学生科学素养。如“质量恒定律”这节课，学业要求学生能选取实验证据说明质量恒定律，并阐释其微观本质，教师在备课环节就要充分利用教科书，找准实验证据，进行备课。二是研究学情，了解学生已有的知识储备，充分预估学生课堂的反馈和应答，学情的充分掌握，可以让教师的备课思路更清晰，教学环节更优化，教学效果更显著。

2.2化学教学游戏化

学习氛围会对学生的学习兴趣产生一定影响。教师在长期的教学实践中发现，自己用严肃的态度对待学生，要求学生不能在课堂上做一些事情，或是给学生制订一些课堂规定时，学生会表现得很乖巧，不会主动说话或者做一些其他事情。虽然这样的氛围很适合学生的学习，但也会让学生产生压抑感。教师在教学中不太约束学生的行为时，学生会主动做一些事情，课堂氛围也会相对轻松、活跃。所以，创新教学活动时，教师可以通过教学氛围的转变，让学生轻松学习知识。游戏可以让学生变得兴奋，可以让课堂氛围变得轻松，教师可以将游戏与课堂活动融合，让学生在玩的过程中获取知识[2]。

2.3化学教学实践化化

学教学中，教师不能一直让学生学习理论知识，这样会相对枯燥与乏味，要适当给课堂增加一些添加剂，让课堂变得更加生动、有趣，更好地激发学生的学习兴趣，使学生进一步发现化学知识的有趣，不再感觉化学知识难学、无趣。化学教学由实验与理论讲解两部分组成，教师可以把实验作为添加剂，适当开展实验教学。化学实验的设计要以学生为主，在保证安全的情况下为学生创造亲自动手操作的机会，增加实验教学的趣味性，这对激发学生的学习兴趣也有极大帮助[3]。

2.4应用多媒体技术，有机结合合作探究

随着新兴技术的发展，农村教育方面也在不断发展，在农村初中化学课堂教学中使用多媒体技术进行教学的频率也在不断上升。并且，对于学生来说，化学作为一门理论结合实验的学科，平时学生能够接触到化学知识的情况不多，教师可以针对这种情况全面展现出多媒体技术的高效性，实现多媒体和合作探究的有机结合的直观性，让学生能够直观地观察到化学实验现象，在一定程度上激发学生对化学的学习兴趣，学生对于化学实验的变化更加直观，提升化学课堂教学效果以及课堂教学效率。

2.5学法指导，启发思维

在化学教学过程中，教师应积极指导学生的学习方法，就是要根据具体的学习任务决定学习方式，让学生在接受知识的过程中有所发现，进一步培养学生探究精神，从而启发学生思维，让学生具备独立解决问题的能力。教学实践表明，多种形式的学习方式相融合，不仅能够调动学生主动参与学习的积极性，还能够提高他们知识应用的变通、灵活性与广泛性。因此，在课堂教学中，教师要有意识地根据教学设计对学生进行学法指导，要留给学生动手、动脑、动口表达的机会，启发学生的思维。

结束语

总之，化学新课标强调，要以学生和社会发展需要为出发点来组织教学活动，激活学生的自主兴趣和创新意识，使学生以更加积极主动的状态投入到学习活动中，促进学生的化学知识理解、科学活动探究以及对社会生活实际的联系、科学价值观的形成。这也就意味着初中化学教学必须与学生的生活经验、与实际的教学情境相联系，这与陶行知的教育思想不谋而合。为此，初中化学教师就需要正确看待以陶行知思想指导初中化学教学的重要意义，革新自身的教育理念，以生活化的教学资源来丰富教学内容、以实践性的教学情境来培养应用思维，同时提高开展化学实验活动的重视程度，以实现陶行知教育理念与初中化学教学的高度融合，并促进初中学生化学知识的巩固、化学技能的增长、科学精神的培养以及新课标内在要求的尽早实现。

参考文献：

[1]胡艳艳.新课改背景下初中化学课堂教学改革策略[J].新课程教学(电子版),2021,(23):63-64.

[2]马春丽.初中化学课堂教学效果提升策略[J].甘肃教育研究,2021,(11):106-108.

[3]谭龙真,赵彦宏.“双减”背景下的初中化学课堂教学策略[J].家长,2021,(33):102-104.