中国教师2023年5期

浅析如何转化小学低年级音乐教学中的学困生的转换

宋春英

广西壮族自治区钦州市灵山县灵城镇新垌小学，广西壮族自治区 钦州市535400

摘要：随着科技的发展进步和互联网的普及使用，人们在教育上的思想也随着科技的发展而发生了改变，学生艺术方面的培养逐渐得到了家长的重视。音乐教学是小学阶段美育的有效途径，学生通过对音乐的欣赏和学习，可以慢慢地理解音乐，使学生音乐的感受能力和欣赏能力得到培养。但是在音乐教学中，教师的思想观念没有发生创新改变，导致音乐的教学不能吸引学生，影响学生音乐素养的培养。

关键词：小学;低年级;音乐教学;学困生;转换

引言

“音乐教育新体系”（正文中简称“新体系”）是一种不同于以往中小学音乐教育模式的音乐教育体系，它是在引进国际三大音乐教育体系的过程中结合中国音乐教育文化和教育国情产生的。音乐教育新体系遵守教育的规律和音乐的本质，以学生为本，以素质教育为重，从激发学生音乐学习兴趣入手，促进学生产生积极情绪价值、培养音乐爱好、增强音乐情感体验。在音乐教育新体系的理念指导下，小学音乐教师需要把握学生的主体性，创设音乐情境，尊重学生的音乐感受，充分激发学生的音乐情感和音乐表现，全面提升学生的音乐素养。

1、 小学音乐教学的作用

美妙的音乐就是创作者创作时想要表达的一种感情，有的音乐表达创作者离别时的感叹；有的音乐表达创作者对理想的向往；有的音乐则是创作者倾诉爱情的美好和生活的幸福；有的是创作者表达自己的爱国之情等，每首音乐作品都表达着创作者的感情具有很好的感染力，当人们在欣赏的过程中比较容易引起与作者的共鸣。特别是在优秀音乐作品的欣赏和学习过程中，能够使学生感受到创作者当时的情感，促使学生审美能力的提升[1]。而学生在音乐的学习过程中，需要认真听、大声跟唱等一系列的动作才能记忆住所学音乐旋律，整个学习过程有助于学生思维能力的开发。

2、小学音乐教学存在的问题

2.1学生及家长对音乐课程不够重视

音乐是素质教育的重要组成部分。然而，音乐的重要性，并没有引起学生与家长的重视。它的地位作用，没有引起更多的家长与学生关注。音乐可以提升学生的综合素质，让学生更有气质。热爱音乐的人，更加热情，对生活充满向往与活力。但很多学生与家长都将学习的重点放在语数英等主干课上，更关心的是学生语文数学考了多少分，今天在学校学了哪些生字，留了哪些数学作业，很少过问孩子音乐学到了什么，应该怎样复习，怎样更好地学习音乐。

2.2教学方法有待创新

音乐教学更强调多元化教学。音乐素质的培养，不是仅靠课堂教学就能够实现的。然而当前个别地区，个别学校的音乐教学，存在教学手段单一、教学内容形式化的现象。很多地区的课堂上，教师往往按自己的教案进行教学，根本没有关注学生的学习状况。另外，音乐讲究艺术性，不但要求教师必须具有专业的水平，同时要求教师通过多元化的教学模式，关注与学生的交流互动，重视将现代化的信息技术应用于课堂教学，而不只是传统地教学生唱歌。学生要通过欣赏音乐，融入音乐，融入作品所表达的情景，才能学好音乐。

3、浅析如何转化小学低年级音乐教学中的学困生的转换有效策略

3.1为学生设计生活化的音乐教学，提高学生的音乐创新

能力小学音乐教学的过程中学生的合唱比较多，而教师在学生歌唱的过程中要注意做好学生的引导工作。歌曲中的内容多数都是我们生活的写照，教师可以引导学生把歌曲中的内容与我们的生活结合在一起，这样比较容易使学生在歌唱的过程中发现生活中的美，发现歌曲的美，激发学生学习音乐的好奇心和探究欲。当学生学习歌曲、熟悉歌曲后，教师还可以引导学生根据我们的生活改编歌词，把歌词改编成自己生活中熟悉的内容，通过改编歌词可以有效的提高学生的音乐创新能力，展现学生的个性和创意[2]。

3.2引导自主体验，把握音乐情感

实践证明，学生自主体验的音乐情感通常是其掌握相关音乐的重要途径。而在学生自主体验相关音乐的过程中，需充分发挥教师的引导作用，教师不仅要将合适的音乐内容呈现给学生，还应关注学生在音乐学习中的体验，包括将音乐创作背景知识、作曲家相关内容介绍给学生等。在新体系的理念下，小学音乐教师还应在教学中增加音乐实践互动，促使学生在多样化的音乐实践活动中，增强自身的听觉、感觉、知觉、动觉与视觉体验，深刻感知音乐的节奏感。另外，教师还应利用小学生喜欢的方式，将音乐的内涵、相关知识呈现出来。

3.3贯彻“以生为本”，尊重学生的感受

音乐新体系教育模式应坚持“以生为本”，以学生为音乐教学的核心，将学生在学习中的情感体验作为教学的首要目标，促使学生在音乐学习的过程中通过音乐情感体验来获得良好的音乐感知力。而要实现这一目标，小学音乐教师应以“导演”的身份，依据学生的音乐学习需求，结合不同的音乐教学内容，选择最佳的教学方式，促使学生在多样化的音乐学习中形成强烈、深刻的情感体验。此外，教师在开展课堂教学时还应选择不同的教学手段，包括音乐视频、音乐赏析、节拍练习等，促使学生在学习中对音乐的旋律、节奏与速度形成深刻感悟，最终产生相应的情感体验[3]。

3.4运用信息技术，充分调动学生的学习主动性

在小学音乐教学过程中，教师往往采取单一的教学方法，对学生进行单纯的歌谣传授，或者通过单纯的歌谣播放引导他们完成歌曲练习。这样的教学方法削弱了学生的学习主动性，使得整个课堂教学枯燥无味，不但使学生对声乐知识产生了误解，而且还会影响学生音乐综合能力的提高。而传统的教学方法也会影响音乐课堂的教学效果，整个音乐课堂教学都以学生单纯地演唱音乐为主，学生容易产生厌学的心态，甚至有些学生在学习过程中还会出现走神的状况，探其究竟主要是教师的音乐课堂较为平淡，没有乐趣，教学方法单一，而同时让学生进行反反复复地练习又很容易使他们对音乐教学产生厌烦。

结束语

总之，小学音乐教学对学生的全面和谐成长有很大作用，但在具体教学活动中也面临许多困难，如学生学习积极性较低、课堂教学有效性不高、教学活动设施不完善等，致使成效不好。面对这些现状，教师一定要立足课堂实践，切实优化教学方法，包括充分调动学生的学习积极性、强调课堂教学的实效性、优化教学设备等，才能充分发挥出音乐课堂的功能，真正提升学生的学习能力与整体素养，促进学生的全面成长。

广西钦州市教育科学“十四五”规划2021年度课题2021C067《小学低年级学困生有效干预策略的研究》

参考文献：

[1]张玉婷.试论如何优化小学音乐教学工作质量[A],2021:420-422.

[2]姚玉莹.如何有效促进小学音乐教学质量提升[A],2021:1379-1382.

[3]李琪.影响小学音乐教学质量的问题及对策[A].,2021:2181-2184.