中国教师2023年5期

生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析

韩李娜

山西省运城市绛县第一实验小学校  山西省 运城市043600

摘  要：在小学教育中，科学课程是学生认识社会、认识自然的主要方式，科学课程的教学好坏将对学生认识社会、认识自然产生深远的影响。在科学教育中，要确立“生本”、“生源”、“主体性”和“自主性”多种教育理念，认识和倾听学生的建议，重视学生的个人发展，让学生感受到科学知识的学习乐趣，从而使学生在课堂上真正达到愉快的学习状态。基于此，本文以此通过探讨如何在生本课堂理念下开展小学科学教学模式，进行应用分析研究，以供参考采纳。

关键词：生本理念；小学科学；教学模式；应用分析

引言；在以往传统的教育方式中，都是以教师为中心进行讲授，此种方式不利于充分激发学生的学习兴趣。但是在我们国家的教育系统中，新课程的不断深化，使我们看到了一种崭新的教育思想，这种思想在我们的教育系统中得到了很好的体现，即关注每个同学的发展，使学生在一个愉快的环境中，在这个环境中，愉快地成长，从而提高学生的全面发展。

一、上课之前的充分预习

生本课堂理念的关键是要让学生的独立学习和实践操作能力得到充分的发展。在传统的教育方式下，教师使用的都是机械的讲授方式，把课本上的知识直接地向学生们灌输，导致学生对学科知识缺乏兴趣，老师讲解的东西，学生也不可能完全听懂。然而，在生本课堂的概念下，在小学科学的教育方式中，教师已经不能再象在传统的教育方式中只是将课本上的知识简单地灌输给学生，而老师则成为了学生学习的引导者，指导学生在实际操作中获得科学知识。教师应用自己的实际行动来培养学生对科学的兴趣和积极性，在学生动手操作的时候，老师也要有意识地去指导学生对所学的科学知识的最大程度地了解。如在教学《显微镜观察身边的生命世界》一节时，因为事先已学了有关显微镜的一些基本概念，所以老师可以在课堂上提问，如：在显微镜中使用的放大镜。放大镜之所以被称为放大镜，是因为放大镜可以将微小的物体放大，让物体看得更清楚。显微镜有何用途？显微镜和放大镜有何不同？用这种方式，可以让学生在回想之前所学内容的时候，进一步深化学生对所学内容的印象及掌握，也有利于学生对本节课的内容理解。

二、做好备课预设工作，根据教学内容设定课堂任务

   “双减”是国家教育方针的一次重要的变革，它要求广大教师不断地更新自己的教学理念，不断地在自己的教学中进行完善。在对学生进行自主学习意识的培养时，教师要充分起到自己的指导作用，在课程开始前就做好相关的准备工作，并与学生的具体情况相联系，合理地布置好课程的内容。比如在学习《植物的生长变化》，其教学目的就是要让学生对日常生活中的一些普通的东西有好奇心，用提问的方式来激励学生去发现新的东西，培养他们善于观察，在任何时候都能提问的好习惯。了解种子的萌动，生长，成熟，开花，凋谢的全过程。比如，可以让学生自己说出种子的名字，如：凤仙花、玉米种子、花生种子、绿豆种子、水仙种子等。要让学生明白植物的成长，就要让老师提前做好准备，准备好种子，记录下种子的成长过程。活动记录是在对种子进行观察的过程中，引导学生注意到，种子首先会长出根系，然后慢慢地长出茎和叶片，而植株的根系则会成长得更快。然而，如何让学生理解这个过程，却成了教师最大的挑战。为了达到这个目的，我们需要在课余时间做好课程的预习工作，以更好地为学生提供更多的信息。可以为学生提供一些视频材料，让他们观看，之后，老师会在视频中的内容基础上，向学生提出问题，问题的内容要有指导性，以此充分促进现代化小学科学教学成效的提升。

三、加强师生交往，创建生本教学

在教学过程中，教师与学生的相互交流，不仅可以提高学生的主动性，而且对学生未来的发展也是有益的。在当前的时代，人们与他人的交流日益受到重视，而交流又成为人们成长过程中不可或缺的一环。同时，教师与学生的互动交流也是提高教学效果的一个重要保证。在以往的教育模式下，以老师为中心的教育模式，忽视了师生和学生之间的交流，这对学生的发展是不利的。为此，建议在未来的科研工作中，应重视与学生的互动，提倡与学生的互动；让学生互相交流，互相了解，互相学习。在生本课堂观念下的小学科学教育方式，以师生间的交流为纽带，使他们的科研思想活动更加活跃，从而实现双方的共同提高；建立一个融洽的生本课堂。比如，在理科教室里，老师可以为学生设置一节专题课，让学生在这节课上表达学生的观点，在学生的交流中，提高学生的整体素质。此外，老师还可以组织相关的研讨活动，与其它班同学一同研讨，在倾听别人的建议的过程中，不断改进自己的教学方式，从而使学生的教学效果更好。运用多种方式，提高学生的交流能力，并在借鉴别人的优点的同时，对自己的缺点进行归纳，从而使其在今后的学习中不再重蹈覆辙，从而达到整体发展的目的。在课堂上，老师通过文字、图表和照片帮助同学们填写《萌芽》的档案表格；以录像等方法对植株的成长进行了纪录，并利用小型试验对植株的特性进行了研究。在活动过程中，学生们都对每一株植物进行精心的照料，将它们当成宝贝，这样就可以在无形之中，培养学生们热爱自然、尊重生命的情感态度。

结束语；

总而言之，生本课堂思想在国内教育界已被普遍认同和运用，并产生了显著的效果，也是作为教育者所要去追随的教学理念。将生本理念引入到小学的科学教育中，不仅可以调动起学生的学习积极性，还可以提高学生的综合思考能力。该课程尚有许多缺陷，有待于教师和学生的努力加以改进。但是，伴随着我们国家的迅速发展和教育事业的持续改进，我们认为，在不久的未来，我们可以充分利用这一优势；让学生在快乐中学习，快乐中成长。

【参考文献】

[1] 关欣.生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].小学科学（教师版），2018（2）：95-95.

[2] 宋倩云.生本教育理念下小学科学实验教学策略浅析[J].小学科学（教师版），2017（2）：34-35.

[3]孙汉文.在科学教学中聚焦生本课堂[J].教育，2016（12）：00229-00229.