中国教工2023年5期

“互联网+”背景下工商管理专业与创新创业教育融合路径研究

康东伟1 韩英2 高亚飞3

1,3 河北工程大学管理工程与商学院    2河北工程大学文法学院

摘要：创新创业教育是现阶段提升大学生就业竞争力的重要要素，也是促进紧紧发展的重要驱动力。促进专业与创新创业教育相互融合是高校专业改造升级的新路径。对此，本文对基于“互联网 +”背景下工商管理专业与创新创业教育融合路径进行分析，并指出融合过程中存在的问题并给出了解决对策。

关键词：互联网+；工商管理；创新创业；融合

1 “互联网+”与创新创业

“互联网+”是指基于互联网技术融合多个相关联的产业并产生耦合作用，产生1+1〉2的效果。借助互联网的巨大优势，学习者不但可以获取更多的教学资源，教师也可以开发更有代表性和新颖性的教学案例。学生和教师可以通过互联网使沟通更加便捷，减少地理距离的影响。

科学技术是促进社会进步和经济发展的重要驱动力，而互联网是科技进步的重要工具和载体。当前，产业结构调整和新兴行业的产生离不开互联网的作用。创新创业既是培养学生适应社会能力，提高就业能力的重要手段，也可以提升企业效益，创造更多就业机会。

2 工商管理专业与创新创业教育融合现状及问题

很多学校教师在工商管理专业的教学过程中，侧重于理论的讲解，忽视学生的实践能力。很多教师认为只要学生具备丰富的理论知识，就能提高就业竞争力，实践或实习等学习形式流于形式。随着高校教育方式和方法的改进，工商管理专业的教学方式和理念也随着发生改变，但是毅然没有平衡好理论教学与实践教学的比重。

（1）专业教师对创新创业教育认识不足

部分高校教师对创新创业教育的功能、作用及重要性认识不足，仅把指导学生参加各种竞赛或邀请一些企业家举办讲座来替代创新创业教育，这是对创新创业教育缺乏认知的体现。

此外，在现行的教师聘任制度下，很少有规范的、科学的对创新创业教师的选拔与培训制度，大部分是各个学院的专业课教师，并且很多任课老师对创新创业培训不重视，虚拟教研室活动参加的少或根本不参加，进而导致创新创业教育任课老师的整体水平难以有效提升。

（2）专创融合联动培养机制不完善

首先，专创教育制度不完善。很多高校工商管理制定培养方案时并没有考虑创新创业与专业的有效融合。很多学生选修创新创业类课程基本是为了获取学分，至于具体内容，大部分学生不重视流于形式。

其次，人才培养定位不清楚。由于用人单位和市场对工商管理专业人才提出了更高的要求。在人才多元培养过程中，人才定位难以根据多方利益来确定，企业和高校联合培养效果不明显。

再次，多元化开展课程考评。现在工商管理课堂大部分采用期末考试与平时考核相结合的方式，还有一部分通过撰写论文或报告阐述个人的观点和看法。通过与用人单位沟通，发现用人单位更加重视学生的语言表达能力、文笔能力和创新能力。所以，当前的考试和成绩不能全面反映学生的对知识的掌握和运用能力，在一定程度上抑制学生全面发展和创新能力提升。

（3）课程融合体系不够健全

首先，课程体系缺乏系统设计。当前工商管理专业实践的重点突出认知实习、生产实习、销售实习等微观实践教学，对于创新创业大赛、创业指导、“互联网+”大赛及成果转化等实践教学活动重视程度不够，甚至出现专业实践与创新创业实践同质性现象。

其次，课程安排针对性不足。很多高校的创新创业相关课程均为全校通开课程，各年级、各专业、各学科的匹配程度不高。虽然创新创业课程能对培养学生思维产生一定积极影响，但在专业课程和创新创业课程如何融合方面仍然存在一定问题。

再次，教材缺乏特色。由于创新创业课程时通开课，所以教材大多都是通用教材，缺乏特定的专业特色。通用教材一方面增加了“专创融合”的难度；另一方面让教学陷入固化的困境。如果长期缺乏“专创融合”课程教材，使用的案例过于陈旧，缺乏实践指导价值，很难将学生融入复杂的商业氛围情景中。

3 工商管理与创新创业教育融合路径探究

工商管理专业教师在教学过程中一定要对创新创业教学给予足够的支持，结合时代的发展背景积极地把教学重心放在实践教学上。将理论教学与创新创业教育有机融合，最大限度发挥实践教学的价值，促使学生提高创新创业能力，培养综合素质过硬的应用型人才。

（1）创新教学理念，积极开展创新创业教学

工商管理专业学生需要根据课程培养方案的需求，掌握系统的知识体系。因此，任课老师在教学过程中需要抛弃老师主讲学生被动接受的传统教学方法，与时俱进，创新教学理念。强化学生对理论知识的理解和实践知识的应用，结合学生的知识结构和认知水平，为他们设计与教学内容高度匹配的创新创新活动。实践教学需要体现多元化，在强化学生自主学习的欲望和兴趣方面，教师起到提纲挈领的作用，而不是面面俱到。教师需要为学生提供学习的渠道和平台，利用实践机会提升学生的实践能力，在教学实践过程中潜移默化的培养学生的创新创业意识。

（2）建设高水平专创师资队伍，规范任课教师选聘制度

首先，明确培养目标。任课老师要在思想上有所准备，“专创融合”并非简单的专业与创新创业教育结合，需要有机融合专业与创新创业的培养内容。在融合过程中，勇于打破传统教学方法，结合用人单位需求和学生兴趣，更新教学方法，培养学生创新和实践能力。在选拔师资方面，需考虑工商管理专业的实际情况和需求，建立健全具备工商管理教育特色的“双创”教师选聘机制。在选聘过程中，既要重视教师的理论功底，也要强调教师的实践经历，选聘具有丰富创业经验或在公司具有任职经历的复合型人才。

定期邀请企业家或企业中高层管理者对本专业教师开展培训，通过专业知识与创新创业实践相结合的系统培训，可以有效提升教师的专创融合能力。鼓励专业教师在企业兼职或带领学生从事为企业提供咨询服务工作，使教师和学生在实际过程中加深对理论知识的理解和运用。

（3）完善创新创业评价标准，充分调动学生学习积极性

工商管理专业只有制定完善的评价标准，才能更好的培养学生的创新创业能力，能够对学生的学习情况进行真实而全面的把握。由于创新创业课程的内容不同于专业课，所以任课老师需要充分活跃课堂氛围，增强师生互动，真正做到以学生为中心，引导学生探索发现并解决问题，强化学生学习的内驱力，而不是一味地只讲授理论。

在各类实践过程中，教师要对学生的实践过程进行积极引导和多元化评价，帮助学生建立学习兴趣和自信，通过有目的的监督和引导，培养学生的创新创业能力，使学生在学习和工作过程中真正发挥创新创业能力。

（4）完善工商管理专业的课程体系建设

高校工商管理专业课程的创新创业教育改革，需要以产出导向为抓手，持续改进为支撑。高校可以基于实际情况，开设有关企业家精神、创新方法等方面的课程或讲座，教师可以通过模拟教学法、案例研讨法、项目教学法及目标教学法等多种教学方法来强化学生发现问题解决问题的能力，促使他们在学习过程中不断提高创新创业能力。此外，还要积极指导学生参加各种创新创业大赛，在参赛过程中充分运用课程所学知识，可以对学生的创新创业能力进行客观评价。

参考文献：

【1】章志杰.高校工商管理专业创新创业教育改革的现状分析与对策探究[J].中国管理信息化,2022,25(13):210-212.

【2】胡电喜.地方高校创新创业教育融合工商管理一流本科专业建设研究[J].普洱学院学报,2022,38(4):127-130.

【3】徐戈,费德馨,李堤.地方高校工商管理专业与"双创"教育联动路径研究[J].创新创业理论研究与实践,2021(16):71-73.

【4】康东伟，韩英，于雪斗.知识型员工心理所有权对知识隐藏的影响研究：社会地位的调节中介作用[J].邢台职业技术学院学报，2022,39(6):73-80.

作者简介：康东伟（1988-）河北石家庄人，博士，讲师，硕士生导师，研究方向：知识管理、创新创业。

基金项目：河北工程大学教育教学改革研究与实践项目（项目编号：JG2023012）；河北省高等教育教学改革与研究实践名单（项目编号：2021GJJG250）