中国教工2023年5期

小学高年级数学情境互动学习方式的运用策略

苏庆玲

广西钦州市灵山县佛子镇龙渊小学，广西钦州535426

摘要：随着教育改革的要求，小学数学教育也在不断地进行着自身的创新，在不断地对教育方式和教学手段进行优化的同时，也为学生们营造了一个有趣的、多元的、综合的学习环境，让学生们从最初的喜欢上了数学，开始了对数学知识的理解，并对其进行了积极的探究，从而提高了学生们的数学水平。

关键词：生活情境；小学数学教学；问题；运用策略

引言：小学数学教学与生活有着千丝万缕的联系，在课堂上，老师经常会通过导入生活情景来调动学生的探究积极性，并提升他们的思维能力。在将生活情景教学方法应用于小学数学教学实践的过程中，还会出现各种各样的问题，怎样才能为学生排忧解难，怎样才能在以核心素养为导向的教学实践中，将生活情景教学方法的实用价值充分地体现出来，这就要求老师在总结问题，分析问题，以及探索行之有效的生活情景教学途径中，与学生进行合作，将他们的学习个性展现出来，进入课外的实践环境中，了解数学与生活相连的现实意义。

一、小学数学教学中运用生活情境教学出现的问题

（一）教学方式传统，生活情境教学目标模糊

在小学数学教学中，要敢于进行自己的教学实验，学生的需求是什么，数学学科的发展方向就是什么。要让学生对数学有学习的动机，让他们有自己的学习方式来解决问题。让生活情景学习变成一个让他们迅速成长的阶梯，让他们能够积极地去探索数学的本质，将一个接一个的问题解答出来，让他们体会到数学学习的快乐。但是，在数学教学的具体操作中，一些老师采用的是一种比较传统的教学模式，他们只是注重实现自己的教学目的，却忽视了学生在这个过程中所产生的学习感受和情绪，对于生活情景教学方法的使用，他们只是一笔带过，在实现了自己的教学目的之后，就会很快地进入到其它内容的教学中去，缺少了师生间的交流和协作，使得生活情景教学方法没有能够真正地发挥出自己的作用。

（二）引入生活情境时机不对，增加学习压力

小学数学教学是为了给学生将来的发展奠定一个良好的基础，同时也是一个与社会发展紧密相连的过程。因此，在将生活情景教学融入到课堂之中，让学生能够在课堂上迅速地解答问题，从而产生出新的学习方式。在进行数学教学的实践中，他们更能够积极地利用生活，对自己在数学学习中的新感悟进行探索，对自己所掌握的知识进行重新构建，能够有效地解决生活中的问题，从而培养出一个好的数学学习习惯。但是，一些老师在进行小学数学教学时，对生活环境进行了过度的渲染，使学生在解答问题时总是保持着一种高昂的热情，但是他们并没有从中获得与之相对应的数学学习知识和学习技能。这是由于，在运用生活情景教学的时候，老师没有对其进行合理的分析，没有及时地将其导入生活情景，或是在将抽象的知识进行可视化的展现时，没有考虑到学生的学习认知心理和发展规律，导致了学生在学习的过程中，情景体验比较丰富，但是他们很难发现新的数学学习方法。

二、生活情境教学在小学数学教学中的运用策略

（一）转变教学观念，探索学生的生活

在伴随着学生们一起长大的同时，小学数学老师要改变自己的教育理念，收集对学生们有用的、宝贵的教育资源，引导学生们进入到一个符合他们思维逻辑的环境中，对他们的学习方式进行优化，更好地利用生活情景，为学生们打开一个新的数学学习空间。比如说，在学习混合运算问题的时候，老师要对生活教育理念进行深入地研究，重视对生活情景教学方法的应用价值的发挥，在对情景教学的现实目标中，要了解混合运算的规律，并将学生的长期发展与生活情景之间的关系联系起来，这样老师就可以在激发学生自主开展实践活动的过程中，捕捉到了学生的生活，并将与他们的生活情景融入到课堂之中。每天的收益问题，学生的旅行问题，都能创设情景，提升课堂参与。

（二）动静结合，适当的时机引入

对于一名老师来说，他的每次教育实践都是一次知识的旅程。在小学数学学科中，具有很高的逻辑性和推理性，因此，这就要求老师利用生活情境来构建一个直观而又鲜活的教学环境，这样，学生就会有一种想要去探究的渴望，在大家一起去解决问题的过程中，生活情境变成了一个可以让他们取得进展的阶梯。比如，在进行课堂教学的时候，老师不能过于依靠生活情景，也不能让学生被困在情景中无法脱身，要在与学生发展规律和认知基础上，对生活情景进行合理的引导，从而对学生进行创造性的学习起到激励作用。在学生出现问题的时候，可以将其带入到一个生活情景之中，并与现代信息技术相结合，让学生进入到一个动态的情景之中去体验，从而对学生的学习能力、学习质量和对学习内涵的推进过程中，能够形成一种严谨的生活数学思维。进行更多的沟通和互动，让学生领悟到，原来的数学来自于生活，在生活中到处都是数学。

（三）分组合作感悟，实践动手解决

在进行数学教育的时候，老师们很容易就会注意到，不同的同学在学习上是不同的，因此，我们必须要正确地对待这些不同的同学，这样才能使我们的数学教育取得更好的成绩。“生活情景”在数学课堂上的具体应用，就是要把“生活”引入到“现实”中去，使“现实”进入“现实”的过程。比如，在学习与长度单位相关的问题时，老师采取了小组合作的学习方法，通过知识互补，能力互补和自我学习管理，从而产生对生活情景的独特感悟，然后，老师采取动手操作的方法，让学生从想到做，产生对新知的渴望，寻找情感的依赖，从而得到愉悦的身心和积极的实践的能力，从而提高学生的核心素养。

三、结语：

在小学数学的教育过程中，对生活情境进行了具体的操作，它需要解决问题、探究途径和建立策略，从建立数学逻辑的思路到实际应用，让学生对自己的数学知识进行了进一步的完善，从而让他们对数学的学习产生浓厚的兴趣，让他们朝着更深层次地发展的方向迈进，利用生活情景来帮助他们达到全面发展的目的。

参考文献：

[1]王军梦,刘安康,黄欣.小学数学课堂教学中生活情境创设的价值研究[J].现代教育教学,2018,22(10)46-47.

[2]袁佳,刘洪昌.小学数学教学中生活情境的有效运用途径[J].陕西教育:教学,2017,15(08)50-51.