中国教工2023年5期

新课标引领下的小学英语单元整体教学研究

吴嘉欣

广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇东鹿小学 ，广西贺州542899

摘要：随着课程改革的深入，英语课程标准也随之进行了相应的增删。新课标对学生的核心素养进行了详细的培养，对课程内容的安排提出了以专题为主线的要求，对学习活动进行了实践英语学习活动的观点，对课程评价进行了“教与评合一”的指导。在新课标的视野下，如何对整个单元进行优化，以提高学生的核心素养，是新一轮英语新课改中的一个重要问题。

关键词：小学英语、单元整体、教学研究、新课标

引言：新课程标准的颁布进一步明确了英语课程的本质，英语课程应按照基本、实用、综合的原则，对小学英语单元进行全面的教学。译林英语教科书中，每一单元都有一个清晰的教学题目，所有题目都是按顺序排列的。按照新课程标准中所提到的“单元整体教学”的要求，小学英语老师应该对这个单元进行全面的理解，对这个单元进行分析，创设相应的情境，创造相应的情境，以这个单元为着手点，进行文本的重组，强化对学生的指导，使他们能够从整体上自主学习，合作探究，并在单元整体上找到一条新的教学道路，体会到语言的魅力，构建自己的知识体系。

一、单元整体教学概述

“单元整体性教学”就是将英语课程的教学内容划分为不同的单元，为不同的单元设置不同的教学题目，并紧紧围绕着这些题目来制定出不同的教学目标，找出不同的重点和难点，为整个单元的整体性教学创造了良好的条件。英语学科的总体教学，纵向上是以语言知识为主，横向上是以话题为主，从听、说、读、写三个方面提高英语能力，在本学科中，各学科之间存在着一定的逻辑联系，而每一学科的教学内容又是本学科的一个组成部分，本学科的全部课程内容构成了本学科的一个完整的本学科。单元整体教学法应用于英语教学，旨在帮助老师们更好地利用各种教育资源，特别是课本资源，加强学生对所教内容的了解与记忆，提高他们的英语综合水平，使他们通过反复的阅读与记忆，把英语知识转化为自身的语言技能。

二、新课标背景下小学英语单元整体教学策略

2.1聚焦主题，优化学习目标

课题是本课程的“内核”，也是本课程教学的核心。题目也就是题目，是一种规范的内容。一个单元的题目，也就是一个单元的题目，它代表着一个单元所要学习的题目类型或题目背景。围绕题目，是掌握题目情境的先决条件，也是进行完整的单元教学的保证。在新课标的视野下，我们在进行整个单元教学过程中，应该围绕着一个话题，对该话题进行深入的研究，对其内容进行深入的解读，对其内涵进行深刻的理解，对其各个部分进行细致的解读，厘清其与该话题的内在联系。

比如，你在教五年级英语第二册第八单元，什么是你的主题？当我把整个单元的教学思想贯彻到这堂课上，以“subject”为题目，以“today's subject— favourite subject— the reason for liking the subject”为思路，用思维导图的方式，引导学生按照这条思路进行思考，回顾Story time板块所学内容，激活学生已有的知识储备。随后，老师以游戏的形式，在“科目对对碰”中，让有共同爱好的同学们互相沟通，并在班里找到对同一学科有三门以上爱好的同学，以共同的兴趣为前提，进行共同爱好的探讨，以明确的话题为主线，层层叠叠，加深同学们对本学科的理解和探索，提升同学们的感情。

2.2深化统整，优化学习活动

英语“活动”是实施“单元教学”的一种行之有效的方法，也是新课标倡导的一种“学习方式”。在传统英语教学中，许多老师在设计教学活动时偏重于在内容和形式上的创新，而游戏、歌谣、小组协作、角色扮演等形式虽然丰富多样，但它们之间的逻辑联系并不明确，无法反映出知识和思考的层次，从而影响了课堂教学的动态性。这种形式的课堂，虽然表面上是一种生动活泼的教学，但实际上是一种消极的教学方式，它对学生的能力培养和获取真正的、高效的学习经验是不利的。

例如，在教学接力版六年级英语上册Unit5 I have a headache时，笔者在复习Story time板块的基础上，引导学生回顾本单元的重点词汇及句型，并在此基础上创设新的情境任务——“Tom is in bed on Sunday at 9 o’clock.”从而通过这个语言情境，引导学生参与到语言实践中,提问学生们“What’s wrong with him?”。之后老师可以引导学生们在随后的课堂中那创设真实的交流场景，得知Tom has a headache so that he can’t go to the park.在“Let’s judge”的活动设计中，老师可以基于语言情境，促使学生根据日常的生活经验做出适当的判断，并说明自己的理由。在这个活动中，教师还可以穿插身体健康教育，引导学生增强健康意识，保护好自己的身体，遇到身体不舒服的情况要及时告知老师或家长。

2.3整合评价，优化作业设计

随着“双减”政策的实施，家庭作业成为新课程改革的一个热门话题。作业既是对课堂教学内容进行巩固的一种手段，又是教学中不可或缺的一部分，它是培养学生学科核心素养的一项重要学习活动，还是实现“教学评一体化”的关键一环。在新课改的大背景下，如何对作业进行优化，是当前教育教学改革中的一个重大问题。在新课标和“双减”的大背景下，教师应适时地改变思维方式，充分利用作业对深化“教评合一”的积极影响，根据单元“大观念”，设计符合整个单元教学特点的作业，以提高学生的核心素养为导向，在作业中培养学生的语言综合应用能力。

三、结语

因此，在新课程标准的指导下，小学英语教师要注重单元教学，一是要认真研读课本，在深入了解课本内容的基础上，突破课本的束缚，去发掘英语知识所蕴含的文化内涵；其次，要充分认识到学生的认识程度和生活经历，按照他们的发展需要，创造出他们熟悉的生活环境，通过最优的单元教学，拓宽他们的眼界，让他们通过大量的语言输入和内化，达到他们的语言应用目的，从而提高他们的英语能力。

参考文献

[1]常颖.新课标下小学英语单元教学的基本原理和策略研究[J].《文渊》，2020 (6):1-2.

[2]梁艳，等.小学英语单元教学设计实例.《南北桥》.2021 (3):87.

[3]黄丽丽.从核心素养角度看小学英语单元教学的总体策略.《阅读与写作》，2020,(35):134.