中国教工2023年5期

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

向月永

湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县思源实验学校，湖南湘西 416800

摘要：在小学数学教学中，教师可以在数学课堂上提高学生学习的深度，不仅可以帮助学生在课堂学习过程中发现自己的问题和不足，学会进一步思考和解决问题，还可以有效改变一些学生过于依赖教师的情况，真正提高学生学习的自主性和主动性。鉴于此，在课程教学期间，需要教师对学生在课堂上的深度学习充分关注和重视起来，既要明确学生数学课堂深度学习的目标是什么，严格按照深度学习的目标来带领学生钻研教学内容；又要引导学生就课堂学习并掌握的内容，相互之间提出一些质疑，从而让学生在答疑解惑、验证数学猜想的过程中提高其课堂学习的效果。

关键词：小学；数学课堂；教学有效性

引言

课程改革尤其强调学生课堂学习深度的提高。在小学数学课程教学中，为了使学生更好地学习和探索数学知识，必须重视和重视学生在数学课堂上的深度学习[1]。然而，在传统教学思维的影响下，一些教师在数学课堂上对学生的深度学习没有给予足够的重视。深入钻研教材，挖掘出富有教育价值的内容，不仅难得;在数学课堂中，从提高学生学习深度的角度为学生设计和开发的具体教学实践更是少之又少。因此，虽然学生在数学课堂上学习和掌握了大量的学科知识，但真正学习和应用的却很少，这在一定程度上违背了教师引导学生深度学习的初衷。另外，小学学生自己缺乏深度学习和探究数学知识的能力，尽管部分学生能够在数学课堂上举一反三，对一些数学知识点发表自己的观点，但是因为其学习的不够深入，导致一些数学知识点的隐藏含义并未被挖掘出来，而这也在一定程度上影响了学生深度学习的效果[2]。

1、有效提问的作用

1.1、促进学生学习思维的形成

在小学数学课堂教学中，教师有效地向学生提问，这实际上有利于学生学习思维的形成。在课堂教学活动中，有效提问不仅指教师向学生提出的问题，还强调学生如何对教师提出的问题进行合理的解释和思考。关键是要从学生自己的思考开始[3]。提问可在尊重学生思维的基础上，引导学生对具体的知识展开进一步的分析与探索，从而才能够与教师之间形成一个良性的互动，在这样的一个基础上学生的学习思维会逐步成熟，而且也有利于学生整体学习能力的提高，达到更好的教育教学效果。

1.2、形成课堂的良性沟通环境

从小学数学课堂的教育内容来看，有效的提问可以帮助师生在课堂上形成良性的交流。要知道，良好的课堂交流环境可以有效地提高学生对课程知识的掌握，从而促进课堂教学内容的形成[4]。就目前的教学工作来看，学生与教师之间的沟通更多局限在教师的主动性上，而学生的主动性其实体现较少，但通过有效提问的方式，能够引导学生思考教师提问的内容，甚至学会主动提问，从而提高学生对课程知识的认知，达到更好的教育对话，形成良好教学氛围。

2、小学数学课堂有效提问的策略

2.1、利用生活知识展开提问

小学数学教师在提问时，可以从真实的生活角度为学生提问。从学生的实际需求出发，生活的内容容易让学生掌握和理解。通过生活内容进行提问，不仅可以达到有效的目的，还可以促进学生核心素养的形成。在使用生活知识提问时，教师仍应调查学生，设计问题，尽量选择大多数学生在日常生活中能够看到或接触到的内容，以达到提问的效果。在小学数学课程教学活动中，教师要在实际教学活动中向学生提问，可以采用分组提问的方式来实施这方面的教学活动。所谓小组提问，实际上是指教师在讲授课程知识时，将学生分组，并结合教学内容和小组情境，让学生有针对性地提问。对于学生来说，经过一段时间的学习，在小学阶段应该有一定的学习收获，但是不同的学生对知识的掌握和理解程度是不同的。不同层次的学生都能在现有的基础上得到一定的提高，形成的氛围也会更加轻松。学生们也愿意思考被问到的问题这样一来能够达到一个相对来说比较有效的教学效果，也能够让学生在学习的过程中，切实有效地发挥自己的思维，实现学生学习思维上的发展。

2.2、设计活动环节，深化互动式的教学

互动教学模式要想实现素质教育的目标，就必须让课堂有创新发展，让学生发挥创新潜能，积极探索和体验数学学习的快乐。在教学中要充分尊重学生的天性，使他们在游戏中掌握数学知识，从而达到寓教于乐的目的。例如，通过设计购物活动，学习“人民币价值转换”的问题，促进学生对人民币转换的理解。以“智慧消费者”为主题，老师在卡片上填上代表人民币金额的数字，用元、角、分来划分。每组的量是相同的，但图片的颜色是不同的。然后老师出题目，并配上相应的图片，以便于学生们进行联想，例如，“苹果1元3角一个，桃子2元5角一个，瓜子9角2分一袋，糖果4角一块，5元能最多买到几样商品？”类似这样的问题……在解答完一道题后，继续下一道题，学生们可以在看到题目后进行简短的探讨、解析，然后将对应的分值的卡粘贴在题目下方，答对的小组得分。这个活动也是考验学生们的应变能力，最终哪一组的积分高，哪一组就能获胜，并且可以得到一份礼物。在此期间，老师还可以请获奖小组进行发言，分享他们的经验，如何共同努力，创造一个好的学习环境，增进师生和学生们的交流。

结束语:总之，互动是学生学习数学的基本方式。它有助于增强学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系，促进学生的积极发展。在小学数学教学中引入互动式教学，可以使教师和学生相互帮助，相互学习，共同进步，增强学生的学习自主性。在小学数学课堂教学活动中，基于数学核心素养的情况出发，教师在给学生提问的时候，务必要关注到提问的有效性，尽可能选择学生喜欢的教学形式展开相应的知识探索，由此才能够给学生一个良好的学习氛围，同时加强教师与学生之间的提问工作，促进学生对课程知识的理解，有效地推动学生数学核心素养形成。

参考文献：

[1]丁来新. 有效提问  推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（三）.[出版者不详],2022:541-543.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.037751.

[2]章振江.精心预设，有效提问——提高小学数学课堂提问有效性策略[J].家长,2022(11):47-49.

[3]陶文娟.探讨小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学[J].新课程,2022(13):108.

[4]汪万茹.小学数学课堂结课环节有效教学策略[J].长春教育学院学报,2022,38(01):123-128.