中国教工2023年5期

浅谈小学生数学思维能力的培养

梁美明

钦州市钦南区久隆白鹤小学，广西钦州535017

摘要：小学阶段是学生数学思维能力培养的关键时期,教师应该结合小学生认知现状及思维特性,通过对教法的革新,学法的优化,给予学生更加开阔的体验空间,让学生在感知数学、了解数学、学习数学、应用数学中实现数学思维能力的培养和塑造,为促进学生数学素养培育,数学能力提升而奠基铺路。

关键词：小学生数学;思维能力;培养

数学教育作为学生思维培养的重要内容,其主要依托于思维帮助学生获取相关知识。因此,为了更好的满足当前教育需求,需重视教学形式的转变,重视学生思维能力的培养。基于此,本文主要对小学数学思维能力培养策略进行了有效的分析,以供参考。

一、小学生数学思维的特点

1.过渡性

数学思维是随着学生年龄的增长、学习时间的增加,以及知识的积累而不断丰富和增长的,同时呈现出由具体形象思维向抽象思维过渡的趋势,最终使得抽象思维在思维整体中占据主要地位。

2.单维度性

受年龄和心智的影响,小学生在思考问题时往往不够全面,一般只是从一个角度思考问题。这种思维特征就体现出了小学生数学思维的单维度性,他们一般没有二维度或者多维度的数学思维。

二、小学数学思维培养的重要性

1．数学思维能够奠定学生基础

数学是我们在学习生涯中的基础科目,为未来学好与数学有关的其他科目打下基础,而小学作为学生学习数学的初始阶段,教师更应该从训练学生思维模式入手,使小学生尽快理清数学的模式,提高学生对这一科目的兴致,从而为今后学习与数学有关的其他科目打下坚实的基础。

2.数学思维的培养有利于智力的开发

数学与其他文科类的科目有着很大不同,不能简单运用死记、熟背、临摹来进行学习,他需要我们有较强的逻辑思维和抽象思维模式。为了培养学生学习数学的主动性,需要数学教师运用数学的抽象性和应用性两大特点来进行引导,简单来讲就是把现实存在的状况进行分析总结,将分析总结的过程和结果升华成抽象的概念,再对这一概念进行充分的解析。在小学期间培养好学生的数学思维能力是非常重要的,这不仅能使学生较快的接受新知识,还能够培养自主创新的能力,对于智力的开发更是起到关键的作用。

三、小学生数学思维能力培养的方法

1.激发学生学习兴趣,提高学生的学习积极性

小学生数学思维的培养,需要教师为学生提供更多思考的机会,这便要求学生能够积极参与到课堂教学中,多思考,善于发现问题、分析问题并解决问题。在小学数学教学中,学生的积极参与需要学生有学习数学的积极性,这便要求教师在课堂教学时要注重学生学习积极性的提高。"兴趣是最好的老师",为了提高学生学习的积极性,在课堂上为学生创造更多思维的过程与时间,教师可以从激发学生对数学的学习兴趣入手。一方面,教师可将数学教学生活化,用学生所熟悉的事物吸引学生的注意力,从而达到激发学生学习兴趣的目的。另一方面,教师可充分利用现代化技术,尤其是多媒体技术进行教学,使知识变得有趣且简明易懂,这样学生才愿意学习。此外,学生学习积极性的提高还可以从学生的情感入手,注重对学生积极学习情感的培养,多鼓励学生,让学生能够在学数学、用数学的过程中认识到数学的价值,从而产生对数学学习的热情与渴望。总之,小学生数学思维能力的培养需要学生在课堂上的积极参与,同时教师要为学生多创造思维的机会,并通过激发和提高学生学习的积极性让学生在课堂上有良好的表现。

2.巧用多媒体课件,提高学生数学思维能力

随着计算机科技的到来和迅猛发展,多媒体教学作为一种全新的教学模式,同时拥有生动、形象、快捷、直观等优势,它有效的融合了声音与图画来进行展示,正在逐渐替代传统的教学工具,普遍运用到各个科目的教学中。为了使学生更好的理解抽象的数学知识并有效的运用数学要点,利用多媒体进行教学是必不可少的,利用它超强的适用性,从而提升学生对学习数学的兴趣,同时让数学变得不再枯燥、复杂,使其更直观的展现出来,让学生更快更有效的接受、理解数学并加以运用。综上所述,数学教师应该将多媒体技术有效运用到教学中,制作与课上知识有关的课件,减少小学生学习数学的困难,让他们能够以较快的方式理解和把握数学要点,提升学生数学逻辑思维,使课堂教学效果得到提高。

3.通过思维方法的指导促进学生数学思维的形成

在小学数学教学中,为了培养学生的数学思维能力,教师可谓想尽办法,然而,教师再多的培养也不如教会学生思维的方法,这是因为一旦学生掌握住了数学思维的方法,他们对数学学习的热情就更容易被激发,同时对知识的理解与掌握会变得更容易。因此,在小学数学教学中,教师要注重对学生进行数学思维方法的指导。在数学中,思维方法有很多,如抽象、比较、概括、推理、分析等,同时包括逆向思维、发散性思维、探索思维等。若教师对学生的思维方法引导适当,那么将非常有助于学生思维能力的灵活性发展,能够帮助学生顺利完成知识的巩固与迁移。

4.结合生活实际,在合理性关联中培养数学思维

以实际教学为例，在小学四年级数学"估算"章节教学中,教师结合学生所学的"估算"知识,将其与学生最感兴趣的"旅游"话题结合在一起,设置问题:周末,学校组织四年级同学去景点游玩,经与旅游公司协商,每个学生包含车票、门票总计费用49元,经征求学生意见,共有102名同学计划出游,请大家估算一下,带队老师总计大概需要准备多少钱?学生在计算中,可以运用所学估算知识:49≈50,102≈100,这样的话,50×100=5000(元),于是,学生可以估算得知,带队老师大概需要准备5000元。随后,再进行精确计算:49×102=4998(元)。由此得知,估算结果与精算结果仅仅相差2元钱。这一应用过程,便为学生解决生活问题,培养数学思维创设了条件,提供了帮助。

四、结束语

总而言之,在小学生数学思维的培养的过程中,教师的科学指导、学生的积极配合与其有着密切关系。教师应该以教学实际需要为基础,加强对教学策略的优化与革新,给予学生更多锻炼和体验的机会,让学生在实践与探索中感知数学魅力,增强数学兴趣,实现数学思维培养与数学能力发展的互促并进。

参考文献：

[1]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016（3）：151.

[2]邵秀莲.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2015（18）：71.

[3] 汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育， 2016（10）：85-86.