中国教工2023年5期

核心素养下小学书法学习探讨

刘荣贵

福建省三明市建宁县闽江源小学  福建三明354500

摘要：随着中国传统文化的复兴和核心素养教育的推广，小学书法学习逐渐受到关注。本文通过对核心素养与小学书法学习的关系进行探讨，旨在提出有效的书法教学方法和策略，以培养学生的核心素养。本文将从理论和实践两个方面进行阐述，分析小学书法学习的意义和目标，并提供一些具体的例子来说明如何通过书法学习培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学书法；探究

一、引言

书法作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。在核心素养教育的背景下，小学书法学习不仅仅是传统文化的传承，更是培养学生核心素养的有效途径。本文将从认识核心素养和小学书法学习的背景出发，探讨二者之间的关系，以及小学书法学习对于培养学生核心素养的作用。

二、核心素养与小学书法学习的关系

核心素养是指学生在知识、技能、情感和价值观等方面的全面发展。它强调个体的综合素质和能力，包括批判性思维、创新能力、合作意识、情感管理等多个方面。本节将对核心素养的定义和特点进行详细介绍，并解释为何小学书法学习与核心素养的培养密切相关。而小学书法学习作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的艺术价值。在小学阶段，书法学习不仅仅是提高学生的字写水平，更重要的是培养学生的审美能力、情感态度和文化素养。本节将探讨小学书法学习的意义和目标，并通过具体的例子来说明。

三、书法教学方法和策略

书法教学方法和策略对于小学书法学习的效果起着至关重要的作用。本节将介绍一些有效的书法教学方法和策略，并通过具体的例子来说明。首先为了激发学生对书法学习的兴趣，教师可以创设情境，让学生在有趣的环境中体验书法的魅力。例如，在课堂上可以组织书法比赛，让学生以竞赛的方式展示自己的书法技巧。这样的活动不仅能增加学生的参与度，还能培养他们的竞争意识和学习动力。比如，在书法比赛中，学生们可以根据老师提供的主题或词语进行创作，展现自己的想象力和创造力。通过比赛的形式，学生们可以互相观摩和学习，从而激发对书法学习的兴趣。其次学生在书法学习中需要不断观摩和模仿优秀的书法作品，以提高自己的写字水平和审美能力。教师可以利用多媒体技术，展示一些优秀的书法作品，让学生感受到书法艺术的美妙。同时，教师还可以要求学生在作业本上模仿这些作品，逐渐培养他们的笔触和构图能力。比如，通过展示名家的书法作品，如王羲之、颜真卿等，学生们可以欣赏到不同风格和形式的书法艺术。教师可以选择一些简单的字体作为模板，让学生模仿并练习，逐渐提高他们的字写水平。再次由于学生的学习水平和书法基础不同，教师需要根据学生的实际情况进行分层指导和个性化辅导。对于初学者，可以从基本的笔画和字形开始教学，逐步引导他们掌握正确的握笔姿势和书写技巧。对于进阶学生，可以进行更高层次的字体练习和创作，鼓励他们发挥个人风格和创造力。比如，教师可以根据学生的书写水平和需求，设计不同难度和风格的书法练习。例如，对于初学者，可以让他们练习基本的横、竖、撇、捺等笔画，逐步掌握正确的书写姿势；而对于进阶学生，可以引导他们进行字帖的模仿和创作，提高他们的字体表现能力。最后书法学习不应局限于课堂，学生还应有机会参与实践和展示。教师可以组织学生参观书法展览、参加书法比赛或举办书法作品展示，让学生能够实际应用所学的书法知识和技巧，并展示自己的成果。比如，教师可以组织学生参观当地的书法展览，让学生近距离接触真迹，感受到书法艺术的魅力。同时，可以鼓励学生参加校内外的书法比赛，展示自己的书法作品。这样的实践和展示活动可以提高学生的自信心和表达能力。

四、小学书法学习与核心素养的关联举例

小学书法学习与核心素养的培养密切相关，书法学习能够帮助学生在多个方面发展自己的核心素养。本节将通过具体的例子来说明小学书法学习与核心素养的关联。首先书法创作需要学生进行思考、选择和判断，培养他们的批判性思维能力。例如，在书法创作过程中，学生需要思考字体的大小、形状和布局，选择最合适的表达方式。通过这样的创作过程，学生可以培养批判性思维和创新能力。比如，学生通过书法创作，可以尝试不同字体的组合和布局，思考如何让作品更加有吸引力和独特性。他们需要思考每个字体的笔画结构和间距，选择最佳的排版方式，以呈现出自己想要表达的意境。这种思考和选择的过程可以培养学生的批判性思维能力。其次书法合作创作是培养学生合作意识的有效途径。在书法合作创作中，学生需要相互协作、交流和协商，培养合作意识和团队精神。例如，可以组织学生合作完成一幅大字作品或书法装饰画。比如，学生们可以分工合作，每个人负责书写一个字，然后将每个字拼合在一起，形成一幅完整的书法作品。在这个过程中，学生们需要相互配合，协商每个字的书写方式和大小，确保整个作品的协调性和美观度。这样的合作创作活动可以培养学生的合作意识和团队合作能力。再次书法作为一种艺术表达方式，可以帮助学生理解和表达情感。学生在书法创作中可以通过线条、字体和布局等来表达自己的情感和情绪。通过书法表达，学生可以学会控制情绪，培养情感管理能力。比如，学生可以选择不同的书写风格来表达不同的情感状态。例如，使用楷书书写可以展现庄重和稳定的情感，而行书的激情和活力可以表达出来。通过练习和创作不同字体的书法作品，学生可以在表达情感的过程中提高自己的情感管理能力。最后小学书法学习可以与其他学科进行跨学科整合，帮助学生在多个领域发展综合能力。例如，可以将书法与语文、道德与法治、美术等学科进行融合，促进学科知识的互通。比如，在语文课上，教师可以选择一些经典的古代诗词，让学生通过书法的方式进行展示。这样不仅可以加深学生对古代文化的理解，还可以提高他们的书法技巧和字体美感。在历史课上，学生可以通过书写古代人物名言或名句，感受历史文化的魅力。这种跨学科整合可以促进学生的综合能力发展。

结论：通过对核心素养与小学书法学习的关系进行探讨，可以得出结论：小学书法学习是培养学生核心素养的有效途径。在书法学习过程中，学生可以通过批判性思维、合作意识和情感管理等方面得到全面的发展。因此，教育者应重视小学书法教育的重要性，并采取相应的教学方法和策略，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]王丽,张正在.小学书法教育校本课程体系构建的研究[J].安徽教育科研,2023,No.137(01):113-115.

[2]王世吉.核心素养视域下的小学书法教育的思考[J].当代家庭教育,2023,No.175(01):58-61.

课题项目:本文为三明市教育局、三明市语言文字工作委员会“书香墨香”专项课题《小学生书法学习策略研究》研究成果。课题编号：sxmx202262