中国教工2023年5期

如何将小学数学和信息技术结合教学

罗冬妮

广西省贺州市平桂区公会镇东鹅小学542811

摘要：随着新课程改革的实施，新技术在小学数学课程中得到了广泛的应用，并成为一种新的发展趋势。作为一名小学数学教师，我们应该把新课改的理念和要求与小学数学教学结合起来，把一些信息技术运用到小学数学教学中去，使教学内容更加充实，从而使学生在学习过程中获得更多的知识。数学是一门需要逻辑严密的课程。许多学生在学习数学时会感到厌倦。这既与学生对数学学习的兴趣不足有关，也与教师的教学方式有关。在当今信息技术飞速发展的今天，教师的教育观念需要不断地更新。在数学教学中，教师可以运用信息技术进行教学。本文就如何把信息技术和数学课程有机地结合起来，让学生在新技术的引导下，体会到数学的快乐，提高学习积极性，提高数学学习的积极性。

关键词：小学数学；信息技术；结合

引言

随着新课程改革的逐步深入，小学数学教学也在这种环境下发生了变化。在教学中，要注意利用信息技术为学生创造良好的学习环境，教师可以将信息技术与小学数学有机地联系起来，培养学生的思考能力。因此，教师要以信息技术和小学数学教学相融合为基础，进一步加深学生对数学的认识，提高数学学习效率。

1、激发学生的探索兴趣

信息技术与小学数学教学的整合促进了教学方法的创新和完善，教学方法也在向多元化发展。学生不再讨厌数学，他们愿意通过有趣的方式学习更多的数学知识，开阔视野。教师要满足学生对新事物的好奇心，多角度观察世界。同时，教师还可以给学生安排问卷调查，让他们能够通过信息技术把课堂教学扩展到日常生活中，从而提高他们运用信息技术的能力。教师应培养学生搜集信息的能力，并运用所搜集的资料进行问题的探讨。比如，在“轴对称”知识的教学中，教师运用多媒体引导学生大致观察轴对称的图形。在课堂上，通过网络寻找有关课堂讲授的要点，在网上搜集各种不同的轴对称图形。虽然学生都是通过网上寻找信息，但他们的思路却是不一样的。因此，所发现的对称轴材料包含了更多的内容，包括自然、山水、日常生活等。教师用这种方法来吸引学生，让他们提高收集信息的意识，并爱上信息技术。另外，在解决问题的过程中，学生可以运用信息技术来寻找知识。比如，在学“百分数”知识的时候，教师可以举例说明，然后让学生自己去搜集关于百分数的知识，通过多种途径，学生能够获得更多的知识。运用所搜集到的知识进行教学，引导学生体验信息技术，认同信息技术，不管是以什么样的学习方法为基础，学生的自主探索能力都是一个值得重视的对象。再比如，在学习“统计”知识的过程中，教师会让学生收集材料，让他们自己去收集数据，去寻找每年的粮食产量、森林面积等，然后再结合他们所学到的知识，让他们明白统计的重要性。在教学过程中，教师会主动引导学生分享他们的学习成果，让他们能够更好地体现出对数学知识的重视[1]。

2、借助信息技术开展情境式教学，强化数学知识巩固效果

在小学数学教学中，为了加深数学知识的应用，鼓励学生灵活运用小学数学知识，积极进行知识巩固是非常重要的。以前小学数学知识的巩固是通过做大量的习题来进行的，学生完成教材中相对应的习题，实现巩固知识点的效果。但是采用这种手段的效率较低，不能激发学生的兴趣，不利于学生对数学知识点的灵活应用。基于现代化信息技术手段，可以创新数学知识巩固方式，提升学生参与兴趣，实现数学知识巩固的教学目标。例如，在苏教版小学数学五年级下册《简易方程》知识点巩固过程中，要求学生掌握方程式的含义，能够根据问题建立正确的方程式，并且能够利用简单方程解决实际问题。在巩固本章节知识点中，基于信息技术手段，采用播放短片的方式吸引学生注意力，并提出问题。“本视频为学生一起去海洋馆的视频。其中学生的门票为每人20元，教师为每人30元，教师与学生的人数相同，最终海洋馆门票共消费1500元。教师以及学生的具体人数为多少？”基于上述已知条件，教师与学生的人数相同，设为x，教师的门票价格为30元，学生的门票价格为20元，共消费1500元，因此得出方程式：20x+30x=1500，通过计算得出x=30，教师以及学生的人数为30人。运用信息技术，能够吸引学生的兴趣，激发学生钻研问题的意识，达到巩固数学知识的目的，对我国小学数学教学的发展具有关键性作用[2]。

3、构建生活情境进行教学

所谓生活情境，是指以生活现象和物体为主体的教学情境。教师可以利用信息技术进行演示，让学生直观地看到生活中的事物，并与数学内容相结合，引导学生思考其数学逻辑关系，进而促进学生有效学习。例如，教师在教学“１～５的认识和加减法”时，由于低年龄阶段学生对数字的认识较少，因此在学习数字时较为困难，此时教师可以在多媒体中出示现实中物体的图片，如３个香蕉、４个辣椒、５个乒乓球等，每个物体会对应一个数字，教师会在讲说物体的同时，引导学生认识物体上的数字，随后继续利用这些物体图片，演示数字加减法的规律，如从５个苹果中拿走２个，询问学生剩余的数量，辅助学生理解减法关系。“认识时间”这节课的教学目标是引导学生认识时间单位，并且会写出时间。教师可以出示若干张不同时刻的图片，每张图片上的人物会做不同的事情，如在标注早晨７：００的图片中，小男孩正在穿衣服，暗示正在起床，在标注中午１２：００的图片中，小男孩正在吃饭，暗示现在是中午，在标注晚上１０：００的图片中，小男孩躺在床上睡觉，暗示现在是晚上睡觉时间，随后引导学生说出每个图片中的人物动作，同时讲说时间，使其认识某个时刻的读法、写法，最后引导学生写时刻[3]。

结束语

综上所述，信息技术在小学数学中可以发挥多种作用，可以促进教学方式的转变，提高整体教学效率。因此，教师可以将其应用在教学过程中，有效激发小学生对课程内容的学习欲望，引导其充分学习，从而有效提升教学效果。

参考文献：

[1]上官伟玲.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践[J].天津教育,2021(28):116-117.

[2]胡斌年.小学信息技术与小学数学课堂整合策略探讨[J].数学学习与研究,2021(27):136-137.

[3]李雪荣.小学数学中多媒体信息技术教具的整合应用探索[J].中国新通信,2021,23(18):200-201.