中国教工2023年5期

构建高中数学高效课堂的初步探讨

苏焕贵

广西钦州市灵山县灵山中学535400

摘要：高效课堂的构建可以使学生更全面地掌握知识，这对学生的学习和发展有非常重要的影响。新课程改革有效地提升了高中教学质量和教学效果，在高中数学教学中有效渗透生活化元素可以大大提高教学效果，使学生更深入地理解和掌握知识，提高教学质量和效果。生活化教学可以依靠生活中的事物和现象来进行数学知识的教学，可以极大地提高学生对数学知识的理解能力，促进学生思维的发展，促使学生更深入地学习数学知识，为后续的学习和发展奠定基础。

关键词：高中数学;高效课堂

引言

改革开放政策在我国实施以来，我国各方面的发展与时俱进，在各国间的竞争水平越来越高。我国之所以不断改革课程，是为了正确引导教师及学生，使之提升自身能力与品质。在此背景下，高中数学教师教学水平及学生的学习能力与综合品质不断提升，同时在当今时代背景下，高中数学教师利用什么样的方式优化课堂教学效果成为了其重点研究的内容。

1、高中数学教学中生活化教学缺失的原因

生活化教学是在原始课堂教育的基础上，引导学生关注知识在生活中的体现与应用。在生活化教学的过程中，教师僵化的教学会导致学生学习不灵活，甚至出现单纯记忆教科书中的知识、越来越脱离生活轨迹的情况。错误的教育严重忽视了数学的人文教育和道德教育功能，影响了数学综合教育价值的发挥，大大降低了学生学习数学知识的热情。数学知识具有一定的应用价值，数学知识在现实生活中的应用无处不在。但在应试教育背景下，教师往往以课本中的数学知识作为唯一的教学抓手，忽视了数学学科的应用特点，这不仅使数学知识与生活脱节，也导致学生缺乏应用意识[1]。如果教师想在教学实践中灵活教学，就需要以课堂教学为平台，不断加强教学内容与现实生活的联系。同时，教师还需要将课堂教学与课外教学联系起来，利用布置生活化家庭作业的方式，引导学生从生活的角度，深入探索数学知识，提高他们的应用意识。

2、构建高中数学高效课堂的初步探讨

2.1注重导入环节的趣味性，减负提质

高中数学教师注重导入的趣味性，能有效帮助学生降低学习数学的压力，使学生高效学习。在当今压力倍增的环境下，高中学生的学习压力过重。对此若能在降低学生学习压力的同时，增加课堂教学的趣味性，则更有利于学生提升学习效果、在增加课堂趣味性的同时，优化课堂教学氛围，激发学生学习动机，以此更有利于教师增强教学效果，构建高效课堂。具体而言，教师在开展课堂教学实践活动前，可以利用学科融合，构建良好的数学学习氛围，将学生的注意力吸引到课堂中来。利用高中数学教师可以在开展课堂教学实践活动前，使数学知识与音乐结合起来，让学生在音乐的烘托下，激发出更多学生学习动力。

2.2引导学生进行知识探究

结合实际而言，高中数学教师构建高效的数学课堂，可以在适当的时机引导学生进行知识探究，使学生在知识探究中增强自身数学能力、优化自身数学思维。结合实际而言，增加问题的阶梯性设置更有利于促进学生高阶思维的发展。结合班级学生的具体情况，适当增加阶梯性问题的设置，则能使学生在由应对简单问题到应对复杂问题的过程中，提升高阶思维的发展。另外，高中数学知识对高中学生而言难度系数较大，高中学生在解答很多数学问题时具有一定难度。因此，教师就可以在阶梯性问题中，以及难度较大的问题中，引导学生结成小组，使其一同小组的力量探究知识。具体而言，高中数学教师可以根据学生学习能力将学生划分为多人一组，保证每组学生学习能力均等，让学生在合作学习中互取长处，完成自己对问题及知识的探究。教师若能提升学生自主学习与合作能力，高效课堂的创建也就成功了一半[2]。

2.3开展小组合作，提升学生的数学能力

学生学习新知识的过程并不是教师以言语形式灌输给学生的简单过程，而是学生开始从内心发现和探索性知识的过程。基于此，在数学课堂教学中，教师应当为学生创设小组合作的学习模式，将课堂的主动权归还给学生，并在学生进行组内讨论的过程中给予一些科学合理的指导和帮助，为学生创造充足的沟通探讨的空间，在有效达成数学教学任务和教学目标的基础上，促进学生合作能力的提升。

2.4创设生活化的问题情境，激发学生的兴趣

教师作为一节好课的策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学生身临其境、触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式吸引学生的注意力，使学生对本节课内容产生探索兴趣。一般来说，情境的创设包括游戏情境、问题情境、故事情境、生活情境等。基于高中数学复杂化和精细化的特点，教师可以在课堂中通过问题情境的导入引导学生探寻数学知识的本质，掌握数学规律，从而增强学生分析问题和解决问题的能力[3]。

2.5把控教学本质，渗透数学学习思想实现提问与思考有机融合

学习的过程本身就是一个理解和认同数学思想的过程，教师提问和学生的深度学习，其关键是实现思维的碰撞，并引导学生拓展知识面，理解数学学习的内涵并挖掘教学本质，理解在什么地方可以渗透数学学习思想，怎样用发展的角度去看待数学问题，从而实现知识点的迁移和应用，并有效提升数学学习的实际效果。教师对数学教学本质的把握也体现了其对数学学科的认知和理解水平，引导学生在数学思想方面多思考，能有效优化课堂提问，并从发展的角度去看待问题。在教学中，教师需要深刻理解数学背后蕴含的思想和方法，如在幂函数的性质教学中，教师可以通过课堂提问的方式，引导学生学习并掌握应当怎样发现幂函数的性质，而不是单纯的记忆和掌握。因为学生之前已经有很多学习函数的经验了，教师可以尝试让学生自己去找到幂函数的基本性质，通过“类比”“迁移”的思想，引导学生感受数学学习中的思想价值，并达到深度学习的目标。

结束语

总之，在新课标的推动下，为了有效提高高中数学的课堂教学效率，教师需要不断地提高自身专业素养和教学水平，为学生创设多元化的教学方法和学习内容，从而有效培养学生的发散思维、问题意识以及实践运用能力，促进学生数学综合素养的提高．

参考文献：

[1]严海艳.创新教学方法,构建高中数学高效课堂[J].数理天地(高中版),2021,(23):70-72.

[2]赵浪捷.浅谈高中数学高效课堂构建方法[A].廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态基础教育论文集[C].廊坊市应用经济学会:廊坊市应用经济学会,2021:2710-2712.

[3]曹百奭.探究高中数学如何构建高效课堂[J].新课程,2021,(36):196-197.