中国教工2023年5期

素质教育背景下初中音乐教学策略

杨娅敏

 641300

资阳市雁江区第一中学城东分校

摘要：随着“双减”政策的提出以及新课程标准的实施，初中音乐教学也进行了一系列改革。教学目标不仅要求学生掌握理论知识与实践知识，也增加了对情感的教学，培养学生的审美水平以及加深对生活情感的升华。音乐教学是人们情感的艺术表达形式，因此音乐教学要在增加趣味性、在乐理、技巧的学习基础上，增强学生对音乐魅力的感受。初中音乐课程具有理论性、实践性、时代性等特点，其不仅是音乐理论知识的传递，更注重音乐美感以及音乐与生活的联系。素质教育教学模式，使学生更好地参与到课堂活动中，所以，下文就初中音乐多元教学模式进行研究，以供参考。

关键词：素质教育；初中；音乐教学；策略

引言

一直以来，音乐教育都是学校教育中必不可少的一部分，该课程在培养学生审美能力及音乐素养等方面发挥着重要作用。只是在传统教育中，音乐教育并没有受到应有的重视，导致其无法发挥原本的作用。初中音乐多元化教学模式开展需要结合具体的教学情况以及学生的成长需求来进行设计，从而实现初中音乐教学的高效开展。

1素质教育下初中音乐教学的重要性

当今时代背景下，在开展教学工作期间，不再单纯注重知识教学，他们还会在教学期间适当引导学生，结合学科内容培养学生素养。在此期间，教师的教学理念会对教学开展情况产生较大影响。如果教师从应试教育理念出发开展教育工作，便非常不利于学生素养的养成。如果教师从素质教育理念出发，便可以有效达到预期教学目标。而从素质教育角度出发开展初中音乐教学，符合当前教育发展需要，有利于促使学生养成良好音乐素养。初中阶段是学生学习生涯中较为重要的一个阶段，他们不仅要做好知识衔接，还要为以后的学习打好基础。这使得学生的学习压力较大，再加上初中生大多处于青春期，心理较为敏感，容易产生心理压力。而音乐教学能够为学生提供放松机会，让学生在轻松愉悦的氛围中舒缓自己的压力。由此可以看出，音乐不仅能够体现美，还能够在心理疏导中发挥一定的作用。

2素质教育背景下初中音乐教学策略

2.1结合音乐教学需要，合理安排课时

教师与学校需要进行全面沟通，让他们从素质教育角度出发去看待音乐课程，认识到音乐在学生发展过程中所发挥的重要作用。同时，也要让学校认识到当前音乐教学存在的弊端，以及课时安排不合理对音乐教学造成的影响。只有这样，学校才会愿意对课时表进行调整，增加音乐课程的课时，为音乐教学的正常开展提供保障。例如：教师可以提前搜集一些与素质教育相关政策、文件，让学校领导认识到当前教育部门对音乐教育的重视程度。之后向他们展示一些与音乐相关的实际案例，可以是利用音乐建设校园文化的案例，也可以是借助音乐教学陶冶学生情操，培养学生素养的实际案例，借助这些内容改变学校领导对音乐教学的看法。当学校领导同意调整课时表后，教师仍需对音乐教学进行详细分析，保证新的课时安排可以满足教学需要。为此，教师在与学校沟通课时安排情况时，至少要确保每周三个课时。只有完成此项任务，才能够保证后续音乐教学的正常开展。

2.2情感教学模式构建

情感教学的特点是：情真、情境、交互性。情真意味着音乐教学与其他教学不同，其更加注重学生对于音乐情感的体验。即学生需从真实状态出发，切实体会到音乐背景所要表达的真实情感，才能理解音乐，感受音乐想要表达的思想感情。情境是指音乐教学强调音乐的背景故事，即音乐创作者是在何种状态下创作出何种音乐故事。只有了解了故事背景，才能站在故事中去思考音乐创作者所要讲述的内容。而教师创设教学情境时应与背景故事契合，力求身临其境之感。但是情境的创设不仅是故事的“还原”，而是注重真实情感的渲染：音乐学科与学生的交互性不高，主要原因在于部分学生不敢尝试，也有部分学生很难体会到音乐创作者表达的情感，因此学生与教师的交互次数不多，交互的质量也明显很低。教师在进行情感教学时要注意观察学生的表情变化，从学生的互相讨论中提取学生内心情感的微变化。适当设计可交流的活动主题，提高学生的课堂参与度[1]。

2.3利用信息技术丰富音乐教学内容

在素质教育背景下，在课堂教学中不仅要给学生传授乐理知识、培养其鉴赏能力，还要锻炼学生的演唱能力以及创作能力，要注重发展学生的综合实践能力，尤其要以培养学生音乐鉴赏力为主。音乐是一门艺术，是音乐创作者通过音乐词汇、音乐情感、音乐节奏、音乐乐器等表达真情实感的一种方式，从某种意义上说，音乐是有生命力、有情感的，只有学生真正走进音乐作品，与作者情感产生共鸣，才能逐渐掌握音乐演唱技巧，进而有效提升学生的音乐品鉴和创作力。众所周知，在传统音乐课程教学中，教师只注重学生演唱能力的培养，虽然也涉及情感分析、乐理知识等内容，但只是简单带过，致使学生徒有跟唱能力，却未形成自身的演唱特色。对此，教师在应用信息技术进行教学时，可发挥信息技术的优势，通过互联网平台，将更多的学习资源引入其中，丰富音乐课程教学内容，开阔学生视野，让学生对音乐课程形成全新的认知[2]。

2.4结合学生需求，开展多元化课堂

在教学实践中，教师要以学生为出发点，在掌握学生实际的学习需求以及个人成长需求的基础上进行教学的设计。 例如，教师需要充分考虑每位学生在学习中的实际情况以及需求来进行教学目标的设计，设计出一个更符合学生需求的教学目标，这样才能够更好地提高教学的效率，使学生的注意力可以快速被集中起来，也可以对相关知识产生一定的兴趣，更好地参与到教学活动中，从而取得理想的教学效果[3]。

结束语

    总而言之，初中音乐教师在素质教育背景下开展教育工作时，要注重分析传统教育背景下音乐教学存在的问题，结合这些问题去探究新的音乐教学策略。教师需要及时地更新教学理念，需要将各种各样的教学方式利用起来，需要予以学生适当的引导及鼓励，并结合实际的教学情况，这样才能够使得教学方式更加适合课堂教学的开展以及学生学习的需要，提高初中音乐教学的实效性。

参考文献：

[1]何子珊. 初中音乐教学在素质教育背景下的应对策略[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）.[出版者不详],2019:93.

[2]罗慧灵.素质教育背景下初中音乐教学的教学策略[J].中华辞赋,2019(03):200.

[3]袁英.素质教育背景下初中音乐教学的对应策略探讨[J].教育界(基础教育),2019(03):54-55.