中国教工2023年5期

小学数学教学中学生计算兴趣的培养

何彩妆

广西河池市环江毛南族自治县思源实验学校小学部，广西河池 547100

摘要：对计算的兴趣是指喜欢或关心数学计算的情感，也被看作是一种争取正解和进行计算活动的自觉倾向，体现为对计算的选择态度和积极的情感反应。兴趣是数学学习的动力，也是提高学生数学学习质量的重要因素。小学数学知识的学习难度随学段的升高逐渐增加，培养小学生的计算兴趣，不仅能使其保持数学学习热情，而且有助于提升其数学综合学习能力。由此可见，小学数学教师应积极探索培养小学生计算兴趣的策略，不断优化教学方法，助力学生的计算水平提升。

关键词：小学数学教学；学生计算兴趣；培养

引言

基于新课改的要求，教师应将“兴趣”融入教学，唤醒学生的学习活力，改进课堂教学措施，以学生为本。根据上述要求，教师在引导小学生参与数学计算时，一方面可以向趣味性靠拢，激发学生参与计算的兴趣，另一方面可以培养学生使其养成良好的计算习惯，提高其计算能力。

1、优化新课导入形式，激发学生的学习欲望

新课程的成功引入可以使整个数学课堂变得有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的欲望，有助于提高学生的学习兴趣。数学抽象，逻辑性强，应用广泛。深刻认识学科特点，优化新课导入形式，可以有效提升学生的数学学习效果，激发学生的数学学习欲望，促进学生全面、持续、和谐发展。小学数学教师应选用学生易于接受的方式展示教材知识，设计形式丰富的游戏活动，引用学生喜闻乐见的元素导入新课，激发学生的计算兴趣。以人教版版五年级数学“小数除法”的教学为例，小数除法及四则混合运算是本课教学重点，教师要引导学生理解除法算理，培养学生的估算意识和计算能力，使之能求积、商的近似值，懂得循环小数的意义。首先，教师可以引用“折扣价格比对”案例，迁移归纳出小数除法的计算方法，引导学生体会数学与生活的密切联系。然后，教师引导学生自主列式并探索求解小数除法的技巧，利用问题优化新课导入形式：①小数点的位置在哪里？②除不尽怎么办？学生在问题的驱动下进行深入思考，获得源源不断的计算动力，从而得出：商的小数点必须与被除数的小数点对齐，除不尽可以在余数的末尾添0后继续除。最后，教师为学生提供与新课导入案例相似的“牛奶价格比对”问题，优化新课导入形式，让学生积极主动思考，产生计算小数除法的兴趣，深刻理解所学基础知识。

2、创设计算教学情境，培养学生的计算能力

教学情境的创设可以激发学生的学习兴趣，使学生用所学知识进行深入探究，在计算的过程中感知计算的意义，从而产生灵活运用所学知识解决生活问题的意识。因此，在日常教学活动中，教师要创设情境，促使学生快速进入计算学习状态，调动学生主动计算的积极性。在情境创设环节，教师要深入研究学生及教学内容的特点，综合考虑学生的知识基础、认知水平、接受能力、兴趣爱好等，选择合适的情境创设方法，确保学生能够有效接受新知识，并感知数学计算学习的意义。例如，在教授“6~10的认识和加减法”时，教师便可结合实际情况创设教学情境，帮助学生树立正确的意识，让学生真正明白计算的意义，并形成良好的计算能力。具体而言，教师可以利用多媒体技术呈现如下情境：小熊猫在森林里开了一家水果店，让我们来看一看小熊猫的水果店里有哪些水果？一共有几个水果？（水果箱里有4个苹果，水果箱外有5个苹果）在情境的引导下，学生会对水果的数量进行计算。在学生数完水果后，教师可以提出如下问题：你可以利用已知条件，运用加减运算的知识，算出一共有多少个苹果吗？在问题的引导下，学生会进行深入思考，并列出“5+4”这一算式。而在这一过程中，学生的计算能力得以有效提升。由此可见，在小学数学教学中创设良好的计算教学情境，可将抽象难懂的知识直观地呈现于学生面前，加深学生对计算知识的了解，有效挖掘学生的计算潜能，营造良好的课堂教学氛围，指引学生有目的、有方向地开展学习活动。

3、培养审题习惯

因审题不慎而导致失分、失分的情况屡有发生，说明学生没有养成良好的审题习惯。因此，教师需要采取措施，逐步引导学生养成良好的审题习惯，从而降低审题出错的概率，提高计算能力。教师可以引导学生多方式读题，让学生在读题过程中获得乐趣，使其关注题目内容。如在看到题目后，教师要求全体学生先大声地朗读题目，再小声地细读题目，接着无声阅读题目，同时用铅笔标记关键条件。在该过程中，学生会逐步地加深对题目的印象。如用讲演故事的方式审题，当课堂中出现一道应用题时，教师可以找某些学生作为读题者，根据题目内容，分饰各个角色，活灵活现地念读题目，如应用题的题目为“在星期天的早晨，小灰出门找小豆玩耍，走了……”，题目中包括小灰、小豆等人物，教师可以让学生演绎，当出现数字时，可以进行提问，促使学生对题目产生疑惑，再想办法计算题目。教师可以引导学生关注题目中的关键字，因为在每道题目中，通过某些文字会透露出重要的解题信息，学生可据此找到解题的法门，如某一题目中出现“……比……贵……”代表某物的价格更高，出现“……比……便宜……”代表某物的价格更低。还有，有些题目中会出现关于时间的文字，会涉及计算时需要考虑的时间，如题目为“电力公司统计某小区在第二季度的用电额度……”，该题中的“第二季度”涉及时间，在计算用电额度时需要转换为天数，即９１天，才能准确算出结果。

结束语

综上所述，培养小学生对数学计算的兴趣，可以使他们获得学习数学基础知识的内在动力，促进他们将所学内化为计算技能，不断提高计算精度，获得良好的学习体验。在小学数学教学过程中，教师应优化新课程的导入形式，创设计算教学情境，培养学生的计算能力，培养审题习惯，有效激发学生的数学学习欲望，使之深入理解计算算理。学生在兴趣的驱动下自主进行计算、反思，能够有效降低计算的错误率，为今后的数学学习与可持续发展强基固本。

参考文献：

[1]张如雄.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程(中),2018(01):230-231.

[2]李锦花.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程(上),2016(09):208-209.

[3]许小莉.小学数学教学中学生计算兴趣的培养[J].教育教学论坛,2014(28):268-269.