中国教工2023年5期

浅谈小学数学中的简便运算

李忠

河南省南召县基础教育教学研究室    河南南阳474650

摘要：运算能力是指学生根据数学规则和算术规律进行正确计算的能力。良好的运算能力可以帮助学生更好地理解算术理论，并逐渐具备解决实际问题的能力。在新课程改革的背景下，运算能力成为基本数学能力，在这种情况下，教师应将培养学生的运算能力放在更重要的位置，并在此基础上培养学生的实际操作能力和数学思维，助力学生的学习与发展。为此，教师应该认真完善和创新培养学生运算能力的方式方法，更好地培养学生的运算能力。

关键词：小学数学；简便运算；分析

引言

运算能力是小学生学习数学的必备技能之一。由于计算机技术的飞速发展，智能课堂技术已经有效地应用于小学数学课堂，为课堂教学提供了多种教学资源和数字化数据，同时也创新了学生的学习方法，这对提升小学生数学运算能力发挥着重要的辅助功能。基于此，本文对小学数学中的简便运算展开了研究。

1.发学生的学习兴趣，培养多种运算能力

在学生的学习过程中，学习兴趣起着非常重要的作用，甚至可以直接影响学生的学习行为和学习结果。如果学生对口算、简算、笔算等操作活动有浓厚的兴趣，学生就会更愿意参加相关的操作训练。在这种情况下，学生的运算能力可以更有效地培养，学生的学习效果也会更好。因此，在培养学生的运算能力时，教师也应采取多种措施激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效率。在培养学生的口算能力时，教师应避免开展单一的口算训练。教师可以将口算训练设计为课堂游戏，以激发学生的学习兴趣，比如教师可以设计“小小邮递员”这样的口算小游戏，将已经设计好的口算题作为一个个“信件”，将口算题的答案作为“信箱”贴在黑板上，随后将“信件”发给学生，让他们担任“小小邮递员”，尽快将“信件”投送到相应的“信箱”中。这样的游戏具有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，课堂气氛也会因此更为活跃。在数学笔算教学中，一些教师不注重课堂情境的设计，课堂形式单一，课堂气氛相对沉闷，这很容易让学生提不起兴趣，甚至对数学笔算产生厌恶情绪。为避免这样的状况，教师要注重创新笔算练习活动，使之更有趣味。比如，在引导学生计算两位数除法的时候，教师可以设计“找朋友”游戏或抢答活动，让学生产生更多的学习动力。而在设计作业时，教师应立足“双减”政策的要求，减少学生作业量，设计更有趣味的运算练习题，以达到“减量提质”的效果，更好地激发学生的学习兴趣。此外，由于高年级的学生已经掌握了较多的数学运算知识，有一定的简便运算能力，所以教师可以在课堂上多设计有趣的简算题目，培养学生的简算能力，同时让学生意识到运算的多样性。在此过程中，教师应为学生预留充足的自主学习时间，并提供学生机会以同桌或小组的形式设计数学运算题目，让学生做自己喜欢的数学运算题目，从而进一步激发学生的学习兴趣[1]。

2.将数学知识和生活实际相结合　　

小学数学学习的知识几乎都来自于现实生活，类似的情况在现实中也会出现。因此，在小学数学教育中，教师可以将数学计算与现实生活相结合，在更多的真实案例中提高学生的运算能力。生活化的问题比较多样和类似，教师可以提取生活中的各种问题，提高学生推理、计算和分析问题的能力。在生活化的问题解决中，还可以提高学生对问题的认知能力，学生会更加自主地对生活中存在的问题进行解决。在数学知识和生活实际结合的过程中，还可以实现很好的教学情境，通过教学情境的方式对学生的学习进行影响，从而很好地提高学生的学习能力，让学生可以身临其境地进行感悟。例如，小学数学教师可以把课堂上学习的数学计算问题和实际生活中购物进行结合，将买食物的问题和教学中的知识点结合起来，所有小学生在生活中都有陪同父母逛超市，购买商品的经验，学生可以进行独立的数学计算训练，对购买食物中出现的数学知识进行计算：小明的妈妈需要在超市买一些牛奶，一瓶牛奶的价格是5元，买10瓶可以打8折，妈妈给了收银员100块钱，收银员要找多少钱。学生可以自由进行计算，然后举手将自己的计算结果展示在黑板上，并且讲述自己的计算过程。在实际生活中，积极应用所学的数学计算知识在实际生活中帮助父母解决问题[2]。

3.不同角度分析规律，引导学生正确应用运算法则

在小学数学运算规律应用教学中实施归纳教学法，需要教师在实际的归纳过程中，通过一定的原理和规律，将不同的知识点串联起来，再划分为同一类型的知识，引导学生记忆和学习。因为在寻找联系的过程中，每个学生都会有自己的想法，这些想法会在一定程度上体现出差异性．因此，开展教学的过程中，教师需要积极转变教学理念，引导学生从多个不同的角度对知识点进行审视，使学生能够真正将所学知识应用在实际中，提升学生分析问题、解决问题的能力，真正促使学生能够乐于参与到学习中，从而开展更加有效的课堂．

4.突破个人思维局限，创造自主运算机会

教师必须根据学生的特点，为每个学生创造实践时间或学习活动，为学生创建独立的计算平台，让每个学生都能参与到做问题的过程中，获得做问题的乐趣，进而引导学生从思考中提高计算能力。在授课前，老师也可以通过智慧教学，利用平台掌握学生学习状况，从而在教学上可以有针对性地提供教学活动，并引导学生积极投入到运算当中。教师要充分利用当前信息技术的优势，为学生搜集更多的创新题型，拓展学生的知识视野，使学生在新颖的习题运算中学会对数学知识的灵活运用。另外，也可鼓励学生自主进行对习题的搜集、整理，并计算，也及时地表扬学生，使学生在自主学习中获得成就感，也产生学习自信，今后更主动地运算，转变学生对运算的负面心理[3]。

结束语

综上所述，教师在小学数学教学中需要更加重视学生运算能力的培养，同时通过智慧课堂引导学生开展各种算术教学活动，使学生掌握运算能力。并以此激发学生读书的主体积极性，进而增强学生对数据的敏感度，让学生通过对各种规则的掌握以及对不同运算形式的应用，从智能教学上得到学习经验，并以此打破学生的传统思想束缚，提高学生运算能力。

参考文献：

[1]崔琼姝.在小学数学教学中发展学生的简便运算能力[J].小学时代,2020(02):53-54.

[2]赵育林.浅谈简便运算在小学数学中的教学策略[J].新课程(综合版),2018(10):69-70.

[3]冯莉秋.浅谈小学数学简便运算教学[J].西部素质教育,2018,4(13):226-227.