中国教工2023年5期

讨论新课程背景下小学数学教学有效性问题的探究

覃光香

广西钦州市灵山县佛子镇桂山小学，广西钦州535426

摘要:随着科技的进步以及时代的不断发展,传统的应试教育已经无法顺应新时代学生的发展规律。伴随着我国新课程改革的实施,我国小学教学中的课堂教学设计和建构急需进行相应整改,新课程背景下必须认真思考当前课堂教学的问题所在。作为小学数学教师，必须运用多种新型教学方法进行教学内容的推进，在提升小学数学课堂教学效率的同时,为学生减轻课堂学习压力,让新课程背景下的教学内容真正走进小学数学课堂,为学生的发展提供新帮助。本文根据笔者在教学工作中逐渐积累出的教育经验,详细探讨了新课程背景下，小学数学教学的有效教学策略，希望能够通过此文为小学数学教学带来一定的参考，以期彻底提升小学数学的教学内涵。

关键词:新课程;小学数学;有效性

处于小学阶段的孩子理解能力尚未被完全激活,很难将全部注意力放在课堂学习中,在相对而言更加抽象且难以理解的数学科目中更是如此。学生在学习过程中,极容易因理解能力欠佳且,在上课时注意力不集中等原因,导致学生在完成课后练习或应对考试时出现障碍。如果不及时纠正就会影响周围更多学生，不仅会让学生丧失学习数学的兴趣，还会极大打压学生的自信心，乃至出现厌学的情况。因此，在进行小学数学教学内容的推荐时，教师要不断进行教学模式的尝试，运用更多教学手法，保证教学质量，进而提高学生的学习效率，让学生喜欢数学，爱上数学课。

一、运用信息技术进行数学理论知识教学

随着学生年级的增长,学生所学知识的难度也逐渐提升,部分图形类知识有很大的抽象性,教师若只通过简单的口头教学及结合板书的传统教学模式,很难将这些抽象的图形及数字表达清楚,若将信息技术结合到数学理论知识的教学中,能够在缩小教师教学压力的同时,更加便于学生对抽象的图形知识进行理解,也会使得教学内容更加丰富。

比如在《长方体和正方体》这一课的教学时,学生往往不易明白应该如何进行运算。运用互联网多媒体教学课件等形式,为学生播放长方体正方体展开的整个动画视频,将长方体或正方体展开的全过程展现在学生们的眼前,帮助学生掌握表面积计算公式的整个推导过程,让学生对数学知识有了透彻的理解。

同时运用信息技术进行小学数学的教学,也能够极大地节约课堂时间。传统的数学教学需要教师以便进行口头讲述一边进行大量板书进行教学,但板书通常费时费力,这样下来,一堂数学课中没有足够的时间留给学生们进行知识的内化及巩固。而采用信息技术进行教学的方法,可以极好的解决这一问题。

二、结合生活实例进行小学数学的教学

数学本身就是一门无限接近于生活,小学数学教学中的内容很大程度上也与生活有关，所以更加需要教师将生活化数学融入其中。运用生活中现有的数学知识结合课本内容能够有效的充实学生的课余生活，同时能够促进学生将所学知识运用到实际生活中,提升学生对课堂知识的掌握能力,进而有效实现数学教学的真正目的。

比如在三年级上册第三单元《千克和克》这一课的教学过程中。教师完全可以准备一些生活中常见的物品作为教学工具,结合天平或小型电子秤等工具,带领同学们切身体会克与千克的差别,让学生感受克与千克的真实重量。比如教师可以为学生们展示500克的盐有多少,两千克的米有多少,随后再为学生拿出电子称或天平等称量工具,让学生称出50克的盐和200克的米。运用这样的教学方式可以有效让学生理解抽象化的数学概念,在师生互动间,大大增加了数学学习的趣味性,让学生真正参与到课堂学习中,做数学课堂的主人,保障了学生的学习主体地位,同时,也为教师的教学减轻了一定的压力。

再比如说在学过《分米和毫米》这一课之后,教师可以利用课堂空余时间,让学生们拿出手边的尺子,量量教室里的桌椅到底有多少分米?比如量量铅笔的笔尖是多少毫米,量量手指甲的长度等,从学生的兴趣点出发,真正实现课堂教学生活化。

三、营造轻松气氛创设课堂情境

在数学教学中,大多数的课堂气氛都相对沉闷,而轻松愉悦的课堂气氛是教师与学生之间沟通的桥梁,也是知识传递的走廊,因此教师在教学过程中需要传达出对学生的鼓励与尊重进而引导学生积极发言,主动举手回答问题,从而缩小教师与学生之间的距离感,有助于师生间感情的培养,同时有利于课堂教学内容的高质量完成。

比如在学习三年级下册第七单元《轴对称图形》这一课时,教师可以让学生找找生活中的轴对称图形,在此基础上进行轴对称图形概念的讲解,随后让学生们拿出事先准备好的卡纸与剪刀等工具动手剪出几个不同种类的轴对称图形。用这种教学方式,可以很好地使抽象的数学概念简单化,帮助学生在轻松愉悦的游戏氛围中自然而然地理解数学概念并将其有效运用,实现课堂效率的提升。

四、运用小组合作学习进行教学

小组合作学习的教学方法非常适用于小学数学科目的学习,学生在小组学习中能够有效提升自身对于数学学习的热情,在与同学间的相互讨论中能够养成相互促进,互帮互助的良好学习态度,且这种教学方式真正关注到了学生的主体性地位,让学生能够有效参与到数学课堂中,对于学生学习积极性的提升有一定的帮助。小组合作学习教学的最大特点就是关注组内成员相互讨论,相互合作的学习意识,教师在运用小组合作学习前,要让学生明白教师的评价标准是根据组内所有成员的综合表现为参考的,通过小组合作学习,要让学生意识到团队合作的魅力,增加小组成员间的凝聚力,要让每一个同学都融入到小组合作学习的氛围中,在相互讨论之间发现别人思维上的闪光点,从而弥补自身的不足。

需要注意的是,教师应该为确保小组合作学习的效率而对分组进行仔细的考量,必须要保证一个小组内有不同能力层次的学生,保证学生在进行小组讨论的过程中能够吸收他人经验进行取长补短,从而使自己的思维得到有效的拓展。要保障小组中既有学习能力强的学生,也有理解能力相对较弱的学生在"兵带兵"的模式下,促进全体学生的共同进步。

参考文献：

[1]李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际,2016(24).

[2]武珊珊,关于如何在小学数学教学中应用情境教学法的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04).