中国教工2023年5期

基于核心素养的小学英语作业设计策略

袁梅

广西钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州535426

摘要：在核心素养背景下及“双减”政策大力推行的教育方针下，当前的小学英语作业设计的要求与以往有所不同，对于人才培养也有了不同于以往的新策略。新形势下的教育模式更加关注学生的全面发展，更加重视在小学学习阶段为学生营造轻松快乐的学习环境。本文根据笔者在教学工作中逐渐积累出的诸多教学经验，介绍了在核心素养背景下下，对小学英语作业进行优化设计的意义并阐明了小学英语作业设计的具体方式，通过高效且开放的作业设计，多方位提升小学英语的教学质量。

关键词：核心素养；小学英语；作业

在核心素养背景下下，中小学生的课后作业是当下社会重点关注的内容。因此，我们要创建出符合中小学生年龄特点和教育规律，高度体现素质教育理念及教育引导功能的基本课程作业体系，并且要做到积极布局分类，让小学英语作业的设计涉及“听、说、读、写”等多方面，让作业更有弹性，更加符合学生的身心发展规律。对于英语课外作业的设计，应该在充分研究学生知识掌握情况，结合学生能力的基础上，确保各个阶段的学生均可利用合理有效且保质保量的课外作业来夯实教材中的知识点，从而提高学生的英语能力及知识掌握程度。在进一步深入新一轮课程教育改革的大背景下，对小学英语课后作业的优化设计既是形势所趋，同时也是迫在眉睫的任务。

一、对小学英语作业进行优化设计的意义

1、引领学生回归快乐学习的状态

教师在小学英语作业的设计与布置上应该做到提质减量，为每位学生布置出更加符合我国新一代英语课程标准精神和真正有利于当代学生身心素质发展的更加科学化的英语作业。让学生通过作业可以系统地巩固课上所学的知识内容，全面的夯实作为一门语言类学科的基础知识。消除学生在日常学习中，因为太盲目的追求课外练习作业内容的重复数量而导致学生引发对英语学科的消极厌恶情绪。通过合理优化作业的设计，激发学生对英语学习探索的内在积极性，使学生从中发现高效学习英语的方法，获得更好的英语学习体验。

2、全面提高学生的综合素养

要在教育“双减”的大背景下，为每位中小学生设计出最合适的英语作业，教师就应该将关注的重点放到对每个学生的基础知识掌握与技能培训方面，发展学生对英语学科的感知能力，培养学生的口语表达能力，并帮助学生建立起系统化成体系的英语知识结构框架。从而为学生留出更多的时间用于玩耍及释放自我的潜能，让学生拥有开展社会实践活动的时间，让学生能够有精力发现新兴趣和个人专长，进而更加有效地培养学生的综合素质，实现学生的全面发展。

二、核心素养下小学英语作业的有效设计

1、趣味性作业设计

在传统的英语教学模式下，大部分小学英语教师在作业布置方面大多会采用抄写类，重复类作业作为课后作业的主要设计方向，这类作业大多缺乏趣味性，实践性，对于正处于心智趋于成熟阶段的小学生而言，这样的作业无法起到真正有效的教学意义。因此教师应该结合具体的教学内容，设计出一些更加具有趣味性的作业，让学生在课后作业中仍能感受到学习英语的乐趣。

比如在单词记忆类作业中，教师可以引导学生根据课程内容自己自制相应的单词卡，每学习一课内容便制作与课程内容相关的单词卡，学生在单词卡制作中也会感受到动手的乐趣，相较于传统教育模式下抄写类单词记忆方式而言，这样的作业更加有趣也更有助于学生记忆。除此之外，教师也可根据课程内容布置拓展类作业帮助学生拓宽知识面。比如教师也可以根据各个不同的主题让学生进行单词卡的制作，数量不限，让学生尽管写下与某一特定主题相关的单词，比如“Transportation”“Gift”“Animal”等等都是适合学生进行自主拓展学习的主题。

2、减少作业完成时间，增加作业质量

在传统教育模式下，大部分教师紧紧遵从“好记性不如烂笔头”这句俗语，为使学生将英语知识牢记于心而不致，大量抄写或默写作业，用一种最笨拙的方式，让学生通过反复的抄写训练，将知识进行记忆。这种方法为学生增加了课业负担，学生完成作业的质量十分低下，同时，这样的作业也为教师增加了作业批改的工作量，导致双方都很疲倦的同时，还达不到良好的教学效果。因而在“双减”背景下，教师在作业设计时，一定要注重提升作业设计的质量，而减少学生作业完成的时间。在词语的学习与积累中就可以多多运用课上时间来对学生进行词语的记忆与训练，在课上就通过更加有趣且方便学生记忆的教学方式，让学生将英语知识点牢记于心，随后在课后作业的布置中，也应以口语训练类作业及记忆增强类作业为主，而以抄写类作业为辅，让学生保质保量地完成作业，进而实现英语教学效率的提升。

3、减少课后作业数量，增加课堂练习

想要真正提升作业质量，让学生拥有更多的时间来开发自身潜能，发现自身兴趣爱好及个人优势，就要减少课后作业的数量，通过增加课堂练习的方式来保障教学质量。游戏也是帮助学生进行课堂练习的好方法之一。在课程内容完成之余，教师可以举办如“你画我猜”这样的常见小游戏来对学生的记忆进行训练。首先，教师可以将学生分为两人一组，给出其中一名同学一个英语单词，并让他用肢体语言进行单词意思的描绘与表达，同时让其搭档通过他的描绘进行猜测，并将猜到的内容在黑板上进行默写，写出的文本内容完整且没有错别字，则视为过关，若未达标，则视为没有“晋级”。这样的方式既考察了学生的理解及背诵能力，又增加了课堂趣味性，提高了英语教学的整体效率，在对学生的记忆程度进行考察的同时也锻炼了学生的观察与理解能力。

综上所述，教师在作业设计中要充分考虑英语作业的趣味性，尽量减少作业布置数量而提升作业质量，让学生能够通过作业提升英语学习效率，保障英语学习的趣味性。

参考文献：

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