中国教工2023年5期

优化口算教学，提升口算能力

李中峰

漯河市郾城区新店镇第二中心小学  462042

摘要：在传统应试教育下，教师的教学和教育会更加倾向于学生学习成绩的提升，也就是学生反映到试卷上的能力，但是在新课程改革背景下，教师应该更加关注学生核心素养的提升，也就是学生能力和思维的发展。在传统应试教育下，很多教师也会关注学生的口算，比如说99乘法口诀的背诵等等，但是在新时期下，教师应该更加关注学生的口算能力，透过口算能力的教学，提升学生的数学运算能力，提高学生整体的核心素养。因此在本篇文章中，笔者将针对口算教学的策略提出个人的见解。

关键词：口算教学；口算能力；数学教育

引言：学生口算的正确率，速度是提升学生计算能力的必经之路，同时也将决定了学生在以后学龄阶段学习的难易程度。

一、算理方法教学，掌握口算法则

小学教师在对学生进行口算能力，提升的过程中要重视口算算你的科学身后，因为只有让学生掌握口算算理才能正确掌握口算法则，这样可以节约学生自己探索的时间也可以让学生在逐渐消化口算算离合口算法则的过程中，有效构建法则的口才学习模式,比如说在学生学习20以内的进位加法这一口算训练时，9+3=？教师就可以让学生学习凑十法，9+1=10,10+3=13,9+3=10+3-1=12先让学生将加法中距离数字10比较近的一个数字凑到10再相加，看大数，拆开小数，并且交给学生可以用于实践和口算的计算题让学生在不断运算的过程中，对口算算理以及口算法则能够理解的更深刻，从而可以提升学生的口算技巧，提升学生对算理的认识，并且在提升学生树立口算法则，掌握技巧的过程中可以让学生掌握适合自己的口才方法，让学生找到一套适合自己学习的方法。

二、赏识教育，增强口算的自信心

对于刚一接触口算的小学生来说，可能会有一定的难度，而对于小学生来说，当遇到困难的习题或者知识点学习时，学生可能会产生畏难心理，并且学生一开始接触口算可能会出现各种各样的错误问题正确率比较低，这两方面就会打击学生的学习自信心，而一旦学生的学习自信心，降低学生就会产生自卑心理，对口算就会越来越不感兴趣，因此在教学的过程中，教师为了能够更好地激发学生学习算术和口算的主动性以及积极性，还有学习兴趣，教师必须要采用激励赏识教育多发现学生的优点，通过语言动作等各种方式，让学生感觉数学学习试衣间非常有意思的事情，打消学生产生的畏惧心理，并且提高学生的自信心，帮助学生克服在口算过程中遇到的各种各样的问题，并且教师也可以尝试和学生一起制定每一阶段的口算成长小目标，让学生有计划有目的有方向的投入到口算学习当中，比如说在学习的阶段，学生会学习100以内的加法和减法，在这一节课学习的过程中，笔者发现学生和学生之间的差距，也就是学习基础是比较大的，有的学生已经掌握了100以内的加法，只是减法还不太生疏，但是有的学生在100以内的数字认识都会有一定的问题，因此面对这样的情况，教师要针对不同的学生有针对性的带领学生设计学习计划，对于本身就不是很认识100以内数字的学生教师就可以尝试先让学生制定一个小目标认识100以内的数字，之后学习加法再学习减法。

三、口算活动，提供口算展示平台

小学阶段的学生会受到自身学习兴趣的影响比较大，有的学生对学习兴趣比较高，有着比较高的学习热情自然学生在学习的过程中，注意力会更加集中率知识的理解也会更加的快速，但是对于不感兴趣的学生学生对知识点的理解会比较慢，并且很有可能在学习的过程中产生厌烦情绪，感觉数学学习是一件非常枯燥乏味的事情。因此在这样的情况下，教师要尽可能的创设多种多样的学习活动，让学生在不同的口算活动中感受数学学习的乐趣，因为数学本身就是一项和生活紧密联系的学科，因此教师要尽可能地将生活中的数学和口算活动结合起来，比如说日常生活当中的购物就可以让学生快速计算出一包辣条和一只铅笔，还有一包薯片一共需要多少钱，虽然这是比较基础的内容，但是通过这样的活动也可以让学生养成学习的习惯，让学生在生活当中，自觉地发现生活中的数学知识，并且积极的应用数学知识，又比如说当学生看到套圈游戏，每一排当中，一共是有15件物品，一共是有六排那么这么多的套圈游戏一共有多少件物品呢学生就会自觉地去思考去计算15×6或者15+15+15+15+15+15，从而养成比较好的口算思维。

四、口算习惯，引导学生自觉口算

数学口算是一件需要持之以恒的事情，只有学生养成口算的习惯才可以获益终身。既然引导学生形成良好的口算习惯，就应该先帮助学生戒掉不好的学习习惯，人们生活水平在不断的提升现代信息技术也逐渐普及。对于小学阶段的学生来说，接触到的电子产品越来越多，比如说手机平板或者是计算机等等，因此很多学生在面对一些口算，比如比较难一点的口算，学生可能会喜欢偷懒，喜欢用电子产品计算，这样学生就无法做到自动口算或养成口算的习惯，因此教师首先要让学生丢掉这些电子产品，比如说计算机手机等等，而是在家长的监督下，让学生用头脑对小学阶段的口算问题进行计算，让学生在不断巩固和不断锻炼的过程中，提升学生的口算能力，并且让学生用最基础的口算问题解决比较复杂的难题，培养学生的口算习惯，并不能只依靠教师一方面的力量还应该做到家校结合，只有学校和家庭共同携手促进学生的成长，才能使学生有更好的收获，比如说教师利用线上教学软件给学生布置了线上的数学口算作业，学生通过手机或者是平板登录到平台完成口算训练游戏，但是在完成的过程中，教师是无法观察到学生完成作业的状态以及完成作业的过程的，因此教师就可以鼓励家长和学生共同完成口算训练，结果的测评，将家长和教师进行及时的沟通和交流就可以更好地了解学生在口算过程中存在的一些问题，从而在课堂上更有针对画的对学生进行指导，提升学生的口算能力培养空间。

结束语

口算既是小学阶段数学学习课程当中非常重要的学习内容，同时也是学生在数学学习过程中，必须要提升的基本计算能力与学生今后的学习影响也是非常大的，因此教师在引导学生掌握口算技巧，提升学生口算能力的过程中，要帮助学生掌握口算法则，向学生渗透数理常识，并且采用多样化的科学教学方法，营造良好的学习氛围，让学生在主动探索积极认知的过程中，提升自身的数学思维能力。

参考文献

[1]张守杰.优化口算教学方法 提升学生口算能力[J].小学生(上旬刊),2022(06):109-111.

[2]李飞燕.优化口算教学策略 提升学生口算能力——培养低年级学生口算能力的策略研究[J].学生之友(小学版)(下),2013(03):20.