中国教工2023年5期

新课程改革下高中英语教学分析

林晨清

福建师范大学附属福清德旺中学350319

摘要：新课程改革为提高高中英语教育质量提供了许多教育模式和理念。教师根据新课改，不断地改进自己的教学方式、教学模式，按照在新时期英语教学改革中的要求，提高学生的综合能力素养，着重在学生的听说读写等多个维度上来开展教学。基于此，本文主要分析了新课程改革下高中英语教学。

关键词：新课程改革；高中英语；教学策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A

引言

在新课程改革的背景下，高中英语教学应在新课程观念的指引下，不断地调整和优化新的教学方式和方法，以适应新课程改革，提高教学质量，提高教学效率，推动我国的教育发展，让英语教学能促进学生的全面发展。教师有必要利用这一机会，创造尽可能适合学生的教学方法，优化教学内容，从课堂内，课堂外，课后等多个环节入手，结合差异教育理念，建设有效课堂，提高英语教学质量和效果。

1新课标改革下高中英语教学意义

新课标改革旨在满足新时代国家对于人才的培养要求。在这一背景下，提高英语教学质量和成果，要让学生在学习时也要发扬我国的中华民族传统，培养学生正确的三观，要让学生都能够承担起社会责任，将自己学到的知识贡献给社会和祖国。另外，在新课标改革背景下，教师还要培养学生爱国情怀和实践操作能力，具备更强的创新精神，具有更高的科学素养、人文素养，培养学生的终身的学习能力，具有更强的身体素质，更好的心态，心理素质，有更健康的生活方式，努力成长为一个有道德与素质，有文化具全面均衡性发展的人才[1]。

2新课程改革下高中英语教学策略

2.1改革教学内容

新课程改革的背景下，英语教师应普遍提高学生的听、说、读、写能力和综合应用能力。为此，在内容上，教师应尽可能扩大学生的学习资源，为学生提供多样化的语言环境，让学生在接触大量英语的过程中不断积累语言基础，形成英语思维。就像《Earthquakes》课文中，英语教师播放了一段有这个主题的影视片段视频"Tang Shan earth quake”。通过观看令人震惊的唐山大地震的视频，学生们对地震的危害和地震中的自救措施有了更深入的了解。在观看了视频后，英语教师还建议学生根据自己的环境知识，就如何在地震中有效保护自身安全进行口语交流培训，并将有效的知识学习与实践训练相结合，进一步加强了学生对这一单元内容的控制。

2.2做好预习准备

英语在很多国家被广泛应用，它具有很强的人文意蕴，在经济全球化加速发展的今天，了解世界各地的风土人情对学习英语很关键。所以，要让学生做好充分的预习，认识不同国家的风土人情，扩大自己的知识范围。其次，老师要让学生预习单词、短语和句型，下面是两种预习的方式：第一，确定预习的要点。英语的核心是单词、短语和句子，单词仅仅是发音、词义和记忆；短语在一些词性方面要特别重视，而句子则要注重对语法内容的理解。因此，我们要从这些角度来进行预习。第二，解决困难的问题。对于那些难以领悟的知识，最好是找一找查阅工具，或者向其他学生讨教，尤其是那些老知识，如果在本章节中又出现了，就要一网打尽，而不是让其成为“历史问题”。

2.3提升学生学习兴趣

虽然英语的学习以背诵记忆为主，背单词、背句型、背固定用法、背经典课文等，但是教师在教学过程中不能用单一的方式让学生背诵，而应该让学生在理解的基础上进行记忆。英语学习是一个潜移默化的过程，语言是非常灵活的，并不是像教材上那样死板，语境赋予了语言的灵活性。因此，教师要为学生创设英语环境，可以适当地让学生观看纯英文影片，看不懂也不怕，让学生先从简单的看起，培养学生的语感，体会语境。这样的学习方式能吸引学生的注意力，提高学生的英语口语能力[2]。

2.4运用多媒体创设情境

对于英语高中教育而言，提高学生在课堂上的意识非常重要，而提高学生意识的有效途径往往是整合英语课堂内容和多媒体教学设备，建立有效的教学情境，在英语课堂教学过程中，提高高中生的教育主动性和积极性。例如，在《Astronomy :the science of the stars》一章的英语课程中，教师首先利用多媒体教学设备收集整理天文和科学知识，通过视频传播和展示恒星的科学知识，在多媒体和教育设备的帮助下，通过观看视频，将学生的思想引入课堂教学，让学生对本课程的内容有一个大致的了解。当学生收集和整理视频时，在观看过程中加深他们的印象，在随后的学习中，学生可以更加积极主动地学习。

2.5培养探究性学习能力

随着新课改的不断深入，英语教学的目标已经不再局限于英语知识的传授，而应该更多地关注学生的自主探索能力，从而促进英语的全面发展。同时，由于高中阶段学生的思维习惯比较稳定，并逐步形成了有一定自主性的学习方式，因而英语教师要在因材施教的基础上，由浅到深地培养学生的探究性学习能力。可以把全班分为几个小组，在学习过程中进行团队合作，从而使学生在学习过程中获得优势和资源，实现相互促进、共同发展。同时，要加强师生间的交流，为学生提供一个沟通的平台，及时地解决学生在探究学习中的困难和疑惑，并尝试利用“角色互换”的方法进行课堂教学。培养学生探究学习的能力，绝非一蹴而就，而是要持之以恒才能达到预期的效果[3]。

2.6反思式教学

教师不仅要提高对学生的要求，还应该不断进行自我反思，新课改形势下太多教育理念在不断更新，也有更多创新性的教学方法被开发、应用，如借助微课构建翻转课堂、线上线下整合教学、多元化实践活动的组织等，教师必须多学习、多实践，寻找出最适合当前处于成长关键阶段高中生的学习方法，并且还应该不断提升自己的专业素养，在日常生活中翻阅各类书籍、报刊，也利用互联网保存更多课程会用到的信息化资源，从而在后续教学中将它们合理整合。此外教师也应该主动参与到现代教育培训之中，学习成功的教学经验，相互之间交流成功的方法，做好针对化课程创建工作，最终提升自身专业素养，为学生的学习、发展提供坚实保障。

结束语

在“应试教育”和“传统教学模式”的双重影响下，新课程改革背景下的高中英语教学依旧存在诸多的问题需要处理。为此，高中英语教师就需要基于课程改革的背景，转变教育理念，创新教学方式，面对具体问题，实施具有针对性的对策，进而促进学生的全方位进展。

参考文献

[1]胡传钰.探析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].当代家庭教育，2020（12）：179.

[2]韦明君.浅析新课程改革下高中英语教学存在的问题和对策[J].高考，2019（8）：174.

[3]马彦珍，柳银生.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].海外英语，2021（9）：116-117.