中国教工2023年5期

初中物理教学中分层教学的实践与探索

陈德生

广西钦州市灵山县陆屋第二中学，广西钦州535416

摘要：随着时代的进步，教育体制的变革，传统的教学模式的缺陷越来越凸显出来。初中生在学习物理的过程中，有着很大的不同，因此，通过集体教学的方式，不能满足学生的学习需要。但是，采用分层教学的方法，可以有效地解决这一问题。针对这一点，教师可以就如何在初中物理课堂上实施分层教学进行讨论。

关键词：初中物理；分层教学；实践与探索

引言：

在升入初中前，学生已初步掌握了一定的学习方法和思维能力，但是每一位学生个体不同，思考方式也不同，具有很强的差异性。所以，在教学中教师要对他们的这种差别给予足够的重视，采用分层教学的方式，来提高他们的学习状况，真正做到因材施教。针对不同水平的学员，采取有针对性的授课方式，可以有效地提高学员的学习效果。

一、初中物理分层教学的实施原则

1.1分年级分班授课

在初中物理的教学过程中，老师应该具备仔细观察和了解学生的能力和智力，可以综合考虑班级里每一名学生的资质、成绩水平和学习兴趣等因素，来对他们进行精确的层级划分。层级划分与学生公平、合理的受教育的权利有关，对学生群体进行精确的层级划分是实现物理分层教学的根本条件。

1.2根据不同层次学生的学习特点，制定一套科学而又适合的教学方法。

经过系统的分层研究，我们深入探讨了每一层次学生的学习需求，并结合因材施教的原则，制定出具体的教学计划和实施方案，以满足不同层次学生的学习需求。在制定教学计划时，应该全面考虑学生的学习情况，并且结合家长的意见，采取科学合理的教学方法，以确保每个学生都能获得最佳的学习效果。此外，还要结合社会环境，采取多种多样的教学模式，以促进学生的全面发展。

二、科学分类提高了学生的学业素质

在给学生分组的时候，不能只看各科的分数，这是一种很片面的做法，在对学生进行分类前，要有合适的分类标准，教师要充分了解学生的学习态度和学习习惯。通过了解可以发现，有些同学在平常上课的时候表现得很活跃，他们的思维也很灵活，可是他们的成绩就是无法提高。在这种情况下，如果根据考试成绩来分层教学，就会忽略了学生的思考能力，将这部分学生分到成绩平平的组，加强基础知识的训练，不利于学生的学习积极性和未来的发展，因此，给学生科学的分层是很重要的。

中国的学生直到初中才正式开始接触物理，因此，他们的起点是一样的，因为他们之间的知识量都是一样的，所以老师们在实施分层教学的时候，还需要考虑其它的因素。比如，教师可以把学生分成三个小组，其中一个第一个小组，他们对物理学充满了浓厚的兴趣，从他们平时的考试成绩可以看出，他们已经掌握了一种属于他们学习物理的方法，他们都很擅长发现和创新。因此，当老师开始在这个小组讲授物理时，就要把重点放在提升学生的物理水平上，在教学中，应尽量满足学生的求知欲，在掌握基本的物理知识的同时，还要不断拓宽学生的眼界，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

第二小组的学生，他们的学习态度很好，对物理课程也很认真，但他们的成绩一直处于中等水平，没有太大的波动，他们在学习物理的时候，他们的思维方式不够灵活，也没有采取正确的学习方式。与一类学生相比，二类学生最大的不足在于他们缺乏的是创新意识，他们对物理学习的积极性并不高。因此，在第二类学生中，老师要对他们的物理思维能力进行培养，让他们可以更快地掌握一种适合自己的学习方式，让这一类学生可以在学习的过程中，更多地、更多地去看待问题，更多地、更多地去解决问题。

第三组的同学，对物理没有任何的兴趣，他们的学习方式和思考方式都有问题，导致了他们的成绩并不是很好，所以经过一段时间的学习，他们的成绩就会被全班同学远远的甩在后面。对于第三种学生，老师要有更多的耐心，更多的是要了解这一种学生，找出问题的根源，让这一种学生找出自己的学习方式，逐步提高他们的学习兴趣，巩固他们的物理基础，让这一种学生尽快追上班上的其它学生。

三、分层对待、合理安排

教师在给学生评分后，要对课堂教学内容进行改进和合理安排，在保证学生能够掌握基本的物理知识的情况下针对不同层次的学生，制定出具有差异性的学习目标，并做好分层教学。使每个水平的学生都可以在自己的能力范围内，做到最好。

比如，在做物理习题时，老师要注意对学生的要求是有层次的。在第一组中，可以有两个或更多的问题解法，在解答完习题后，要与组里的其它人一起探究、讨论，并共同提出一个与原来问题的难度相当的问题，从而提高学生的物理能力；第二组的解题要求：在确保正确答案的基础上，尽量采用多种方式来解决问题，从而在最小的压力下，更好地训练第二组的思考能力；对于第三组学生的解题要求是：试着去解决它，如果真的做不出来，那就把题中的知识点归纳一下，通过这种方法，不仅不会影响到他们的学习热情，而且还会让他们的学习更加扎实。针对不同的学生，要采用不同的方式进行教学，只有采取有针对性的教学方法，学生们才能慢慢的提升自己。

四、互访互评，共同提高

在中学物理分层教学中，既要注意对学生进行分层教育，又要注意学生与学生、学生与家长的沟通。由于同学们的性格是不一样的，每一个同学都有自己的优点和缺点，因此，同学们可以进行更多的交流，这样可以帮助同学们取长补短。而且他们之间的交流，也会产生一些想法，让他们共同进步。教师与学生多进行交流，能够加深对学生的认识，在今后的教学过程中，能够及时地调整自己的教学方法和教学思路。

结语：总之，分层次教学方法是一种普遍适用的、行之有效的、以班授课为基础的个性化教学方法；体现了“因材施教”的原则；它是一种可以促进全体学生共同进步，同时也可以适应学生个体差异，从而促进学生良好发展的教学策略。初中物理教师应该积极地探讨如何将分层教学法应用于物理课堂教学，完成对物理课堂教学的创新，持续提高物理课堂学习的效率和质量，保证学生学业成绩。

参考文献：

［1］韩晓华.分层教学在初中物理教学中的实践研究［D］.河北师范大学，2007.

［2］张传柱.初中物理分层次教学的实践探索.延边大学［D］，2011.

［3］谭惠红.初中物理教学中实施分层合作教学［D］.上海师范大学，2008.