中国教工2023年5期

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学思考

张青香

三明市三元区第一实验学校   福建三明365000

摘要：对于初中英语课堂教学而言，基于主题意义的单元整体教学设计是一个极为高效的教学策略，在推动学生整体学习思维发展的教学设计中，可以发挥出核心驱动力和引领作用，让初中英语课堂教学模式更加突出科学性、导向性。

关键词：初中英语；主题意义；单元整体；教学策略

引言

初中英语教师应针对现阶段英语教学存在的问题展开深入分析，充分认识到实施基于主题意义的单元整体教学的价值，并以此为基础，结合创新设计，规划出针对性的改革举措，从而打造出生态多元的初中英语课堂教学活动。

一、初中英语大单元整体教学的现状分析

受到传统教育观念与传统教学模式的影响，不少初中英语教师在教学时常常以提高学生的学习成绩为导向，而忽视了在英语教学过程中培养学生对所学内容举一反三的逻辑思维能力。许多英语教师在进行英语教学的过程中常常采用“填鸭式”教学，学生在学习英语的过程中缺乏科学、合理的学习方法，只能以死记硬背的笨方法进行学习。这样灌输式的教学方式不利于培养学生的自主思考与自主建构能力。其次，初中英语教师往往是专注于某一个单一的知识点教学，例如对某一词汇的教学、对定语从句的教学等。在这样的教学模式下，学生接收到的英语知识是非常独立性且碎片化的，他们需要对每一个碎片化的知识进行学习并记忆，这样的教学方式非常不利于学生在有限的时间内吸收并理解所学习的英语知识。针对上述情况，初中英语教师在教学时应当立足于单元整体，把握初中英语大单元的整体内容，将单元内的每一个知识点与单元整体内容联系起来进行教学。这样有助于突出教学的重难点，帮助学生在学习的过程中能够联系上下文内容，更加高效地吸收内化所学知识。最后，由于初中学生对知识的理解与掌握程度较低，再加上缺乏良好的语言环境，而初中英语教师的教学手段单一，导致学生在学习英语时会遇到很多困难。学生常常感到英语课堂枯燥乏味，从而提不起学习兴趣。

二、、当前初中英语教学存在的问题

（一）单元整体意识不强，缺少教学环节设计

现阶段，在初中英语课堂教学实践活动中，部分教师依然采用传统的教学模式，按照课本教材所规划的流程按部就班地进行，没有对其进行整体教学设计，让本就零散的英语知识体系变得更加分散，从而增加了学生学习英语的障碍，导致学生的学习质量持续走低，甚至产生了英语学困生。同时，由于教师单元整体设计意识不强，过度拘泥于课本教材，只热衷对教案的设计，不仅缺乏对课程规划的创新性思考，还严重忽略了学生的实际学习情况是否符合教案设计的初衷，因此降低了课堂教学质量。

此外，教师过分突出自身在课堂中的引领作用，忽视了学生群体，未能做到以生为本的教学方案设计，造成了教师自顾自地教，学生跟着教师的教学节奏被动机械地学，让其完全成为教案和教师的附庸品。同时，教师也缺少对教学环节的设计，没有将更加科学化、多元化的教育理念渗透其中。让学生对英语知识的理解过于片面，无法达到新课标对学生的素质要求，从而延误了学生学习成长的契机，不利于学生在英语学习方面的协调发展。

（二）主题内核立意浅薄，无法发挥导向价值

英语是一门相对复杂的学习科目。尤其在英语课文阅读环节中，不仅要求学生精准地把握英语词汇的含义，还要懂得作者的写作初衷，了解英语课文的中心思想。然而，在英语课堂教学环节中，教师却严重缺乏对英语课文的主题构建，导致学生盲目地阅读英语文章，无法高效精准地掌握英语文章的核心内容。这不仅不利于学生深度剖析英语课文，还会让其产生一定的阅读障碍，降低了学习品质。同时，教师的主题立意也规划得过于浅薄，无法实现促进学生思维发展的教学目标。

此外，在教师所规划的课堂教学模式中，英语知识本身才是教学的关键。而部分教师却忽略了这一关键因素，过于注重对教学流程的设计，没有帮助学生总结学习重点，突出课堂教学亮点，未能对学生学习英语发挥出导向作用，致使形式大过内容，造成了本末倒置、买椟还珠的教学结果。因此，针对以上英语教学存在的问题，教师应认真分析总结，坚持基于主题意义的英语单元整体教学设计，丰富教学形式，为学生带来全新的学习体验，有效彰显出单元整体教学的使用价值，以提高学生综合学习质量。

三、基于主题意义的初中英语单元整体教学策略

（一）立足于课本教材，规划单元整体教学方案

若要将基于主题意义的英语单元整体设计理念落实到初中英语课堂教学实践中，最直接的方式就是要求教师充分掌握英语教材内容，从中选择出一个合适的切入点，来作为单元整体教学设计的主题，帮助学生理清学习思路，规划课堂学习重点，让单元整体设计的主题可以在学生学习的过程中发挥出指挥棒的作用。以此使课程内容更加考查学生的探究思维，以及对英语零散内容的统合能力，促使学生高效精准地把握英语课文的核心内容，以提高学生的综合学习素养。

（二）在英语教学过程中引导学生进行自主思考

在传统的初中英语教学中，教师往往采取以教师讲解为主的教学模式。在这样的教学模式下，学生并未成为英语课堂的中心，学生在学习过程中被动地接受知识的灌输，没有在学习英语的过程中进行自主思考，课堂上缺乏足够的师生互动以及充满活力的课堂氛围。这导致学生在学习过程中很少积极主动参与到英语课堂学习中，他们的自主思考能力和逻辑思维能力得不到锻炼，对英语知识的掌握和理解也不够深入。针对这一情况，初中英语教师应当从单元整体内容出发，引导学生进行自主思考。

（三）详细解读课文内容，明确单元整体教学主题

在初中英语教师设计单元整体教学主题之时，需充分掌握英语课文的核心内容，将主题设置得更加细致，突出英语课文教学重点，明确学生的学习方向，让基于主题意义的单元整体教学理念可以在学生学习英语的过程中，为其提供源源不断的推动力。以此让学生形成科学的思考方式，利用基于主题意义的单元整体教学设计所产生的杠杆作用，推动学生学习现状的改变，以激发出学生无限的学习潜力，成为推动学生向着更好方向学习发展的关键。

结束语

综上所述，将基于主题意义的英语单元整体教学理念渗透到初中英语课堂教学实践活动中，可以充分保障英语课堂教学质量，让主题意义下的单元整体教学设计理念的使用价值得到充分展现，以此促进学生的学习思维敏捷，提高学生的综合学习能力。为此，初中英语教师应积极优化英语课堂教学模式，针对单元整体教学设计展开全面分析，充分把握主题意义下的单元整体教学设计要点，让初中英语课堂教学流程得到充分优化，以提高学生的综合学习能力。

参考文献

【1】潘佳.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学思考[J].甘肃教育研究,2022(4):32-23.

【2】张瑾.基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学实践[J].华夏教师,2021(16):22-45.

本文系2022年度“三明市三元区基础教育研究课题”(立项批准号:SYKT-22023)的研究成果。