中国教工2023年5期

新课标下小学数学有效性教学策略的运用

王松梅

单县希望小学   山东菏泽274300

摘要：数学课堂是学生学习数学知识的主要场所，学生掌握知识的情况是课堂教学效果的直接反映。在新课程标准的背景下，传统的数学教学模式和方法已经不能适应时代的需要，也无法满足社会发展对于人才的需求。这时，小学数学课堂教学效率的提升，为学生提供所需的数学资源，促进学生的全面发展，就成为了小学数学教学的重点所在。这就要求小学数学教师在教学中要全面了解学生的实际学习情况，充分了解新课程标准，注重学生在课堂中的主体地位，充分调动他们的主观能动性，提高他们的课堂参与度，激发他们的数学学习热情，实现小学数学课堂教学效率的全面提升。

关键词：新课标下；小学数学；有效性；教学策略；运用

引言

在新课程标准改革思路下，教学课堂不再是教师的舞台，学生的主体地位得到了充分的重视，因此，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用。小学数学的课堂教学要想不断提升教学效率，教师就要积极地学习新颖的教学理念，并要将其融入教学当中，以此实现教学手段和教学模式的不断革新和高效数学教学课堂的有效构建。

1、培养能力素养，激发学习兴趣

在新时代，信息技术具有强大的图形显示和声音表现功能，可以具象化抽象的概念或图形。同时，信息技术的深度融合还可以实现沉浸式教学场景，让学生在模拟场景中快速找到数学知识的接触点，通过不断的分析和探索，最终找到正确的答案。小学数学课程知识相对抽象，学生在学习过程中容易出现难以理解的现象，数学教师应根据学生的学习需求、成长需要等设计教学内容，尽可能以清晰化、直观化的方式呈现课程知识，增强教学的趣味性和生动性，促使学生可以主动学习、积极探究，在知识的海洋中提升自身数学素养和能力水平。例如，学习“角的初步认识”课程时，该课程教学目标是要求学生了解角的名称，学会比较角的大小，运用不同的方式、材料制作角，并能够结合生活实践探究角。在课堂教学中，教师可以提前准备相关教具，如三角板、钟表模型、剪刀、纸扇等，并制作电子化教学课件，为教学展示做好基础；同时教师可以要求学生准备纸条、钉子板、原型纸片、棒子等内容，通过相关元素呈现不同角。当学生以动手实践的方式探索知识，可以更好地强化对知识的理解和认知。此外，为了能够带给学生更加具体的感知与体验，教师还可以引导学生探索钟表、三角板、剪刀等物品上的角，或是采取拼图的形式呈现出不同角，教师可以将学生所拼角的结果拍下来并投影到希沃白板上，然后带领学生观看结果，并分辨相应的角。教师也可以鼓励学生尝试寻找课堂中的“角”元素，最后学生可能提出课本中存在“角”，纸扇中存在“角”……教师也可以借助希沃白板等方式将教学内容清晰化呈现。在此种教学模式下，学生的行为特征、兴趣特点等充分发挥，其根据自身所制作的学具探究知识，在动手操作、认真观察、实践体验中能够更好地掌握知识、理解知识，实现知识的内化和迁移[1]。

2、组织开展小组合作探究活动

新课程标准强调自主合作探究的学习模式，注重学生个性的发展和合作意识的培养。与传统的课堂教学方法相比，小学数学教学中的小组合作学习活动会有更好的效果，课堂气氛也会得到有效的改善，有利于学生良好素质的培养。在小组合作的过程中，教师首先要以班级学生的实际情况为依据，按照“组内异质，组间同质”的分组原则，将班级学生分成若干个小组，让每个学生在小组中都有展示自我的机会，达到组内合作、组间竞争的效果，以此激发学生的合作意识。其次，教师还要对小组成员进行具体分工，或者让小组成员自主分工，每个学生都在组内担任具体的角色，以此进行有效的课堂互动。各小组成员选出本组组长，并定期进行更换，以确保每个小组成员都有担任组长的机会。然后，教师与学生都要参与合作学习，在以往的教学中，很多教师都是以旁观者的角色给学生布置合作学习任务，这是错误的，只会让优等生更优秀，学困生更低迷。因此，数学教师应积极参与小组合作学习活动，及时关注各小组的合作情况，提高他们的合作效率，而学生在遇到疑难困惑时，也可以及时求助于教师，有利于消除学生在学习中产生的消极思想，增强学生的合作意识和团队精神，从而充分发挥小组的最大能力，确保各小组顺利完成学习任务。最后，在结束合作学习之后，教师还要及时点评各小组的合作效果，并要求各小组派代表展示本组的合作成果，认识到自己与他人之间的差距，从而进行有针对性的改进和提高，进而提高学生的数学学习能力[2]。

3、借助信息技术，完善学生思维

信息技术的方法可以辅助教师用图片和视频直观地展示知识，解决数学课堂教学知识过于复杂和抽象的问题。同时，通过信息技术引入图片和视频，使教学过程多样化，减缓学生的抵触情绪，将传统数学知识与信息教学模式相结合。二者之间合理介绍相关知识，学生的理解能力会得到提升，同时有助于学生数学思维的完善。例如，在有关“长方形和正方形”知识教学中，教师可以首先借助信息技术方法展示颜色不同、大小不同的长方形和正方形，让学生进行观察，经过仔细探索，学生会发现长方形的两对边相等，正方形四条边均相等。随后，在长方形、正方形周长介绍中可以制作卡通人物，让其沿着长方形和正方形各跑一圈，留下运动足迹，让学生明确卡通人物沿长方形或正方形跑一圈所留下的运动足迹即为两图形的“周长”。教师结合图片、视频方式给予学生空间感，让学生通过连贯式探索学习形成图形思维[3]。

结束语

综上所述，小学数学课堂教学效率的提高需要长期进行，不是一蹴而就的。这就要求小学数学教师在教学中不断提高自己的专业水平，积极转变教学理念，不断创新教学方法，利用多样化教学手段，充分发挥学生在课堂上的主体作用，以此实现数学课堂的有效教学，让每个学生都能获得进步，促进学生综合能力的提升，使其能更好地适应社会发展的需求。

参考文献：

[1]孙猛,范素花.解析新课标下小学数学有效性教学策略[J].课程教育研究,2014(11):146-147.

[2]郇艳红.新课标理念下小学数学有效性教学策略初探[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2012,26(S4):72-74.

[3]唐建.新课标下小学数学有效性教学探析[J].学生之友(小学版)(点金作文),2010(01):23-24.