中国教工2023年5期

小学语文读写结合教学的现状和措施

杨建新

福建省三明市三元区列西小学，福建省三明市 365000

摘要：阅读和写作是学习汉语的主要内容，二者必须密切相关，才能有效提高汉语学习效果，提升语文综合素质。但是，当前一些小学语文教师对语文的理解还没有形成有效的联系，致使语文学习者在语文写作中不能很好地发挥自己的语文学习和阅读交际的作用。学生可以通过阅读积累写作素材，也可以通过写作加深对阅读知识的理解，这体现了阅读能力与写作能力的关联性。论文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文读写结合教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文；读写结合；教学；现状；措施

中图分类号：G56     文献标识码：A

引言

在小学阶段开展汉语阅读教学，提高学生的汉语素养和汉语学习能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。阅读是一项非常有意义的课程，既可以促进学生的学习，又可以促进学生综合能力的提升。因此小学语文教师教学时要准确把握读写间的规律，找出两者的结合点，对学生进行读写结合的科学训练，以促进学生核心素养的提高。

1、小学语文读写结合教学的现状

1.1、不重视培养学生的读写能力

受“应试”教学理念影响，有的教师在教学过程中不注重学生学习能力的培养，只注重提高学生的考试成绩。这种“重分数提升、轻能力培养”的教学模式存在一定弊端。小学阶段的学生心智还处在发展中，对于需要“死记硬背”的知识点能轻松背诵下来，但往往只能暂时记忆，在实际运用过程中会出现“知识掌握不牢固”“无法举一反三”等共性问题。另外，学生“死记硬背”储存的知识只能应对一些基础问题的考查，如果难度稍有提升，有的学生就会出现无从下手，不知如何作答等情况。

1.2、教学环境不佳

阅读环境作为影响学生读写能力的主要因素，是不容忽视的。由于小学生正处于心智发展的教育阶段，在读写过程中容易受到嘈杂环境的影响，因此创设良好的学习环境成为读写结合顺利发展的必要条件。小学读写结合教学氛围的营造，应主要围绕阅读氛围和写作环境的创设两方面进行，而这两点恰是当前部分小学校园无法提供的。通过对大量小学的走访了解，笔者发现，当前的小学大多存在对图书馆藏书数量要求不高、学生接触课外图书少的问题[1]。

2、提高小学语文读写结合教学策略

2.1、革新教学观念

读写结合的学习效果很大程度上取决于读写一体化的理念和能力。为此，我们必须认识到阅读与写作融入课堂学习的重要性，树立阅读与写作观念，深化阅读与写作一体化教学实践，不断提高阅读与写作教学水平。在实施过程中，教师要遵循“以人为中心”的教育理念，对班级学生的阅读基础和书写技能进行详细调研，根据学生的读写发展规律，科学制定读写结合教学规划，将学生的读写主体地位体现出来，促使读写结合教学效果得到改善。在阅读和写作教学中，要主动参加学习和学习其他教师的阅读和写作的思想和方式，并根据学生的实际情况适时地调整阅读和写作的学习策略。另外，要培养善于反省的学习和思考，经常思考阅读和写作相结合的教学策略在阅读和写作中的作用，并根据阅读和写作的特点进行相应的调整。

2.2、提高学生阅读兴趣

在小学阶段开展语文教学时，应先夯实学生的基础知识，这是尤为关键。由此，阅读及写作也应做到这样，需从小学阶段开始，在小时候形成优秀的阅读及写作习惯，逐步增强阅读写作水平，这将极大地促进学生语文学习，为其提供较大的助力[2]。对于大部分教师来看，虽然也比较强调阅读能力的培育，但在这一过程中，却存在操之过急的现象，如安排太多阅读作业，还让学生完成观后感等。针对这样的教学方法来看，往往会在一定程度上增加学生的压力，加重其心理负担，将阅读看成比较痛苦的事情，甚至可能会形成抵触心理。对此，应结合其心理特征，运用针对性的教学手段。就小学生来看，他们一般对具有画面感的东西比较青睐，由此可借助网络技术手段进行教学，选择相对新颖独特的阅读材料，以此增强其阅读兴趣，逐步增强其阅读及写作能力，在根本上解决学生失去兴趣的问题。

2.3、利用表演丰富写作细节

小学语文课本中有很多童话故事、民间故事等学习资料，如果教师在教学中让学生以表演的形式进行场景表演，学生则可通过表演对事情发展的情节、有关人物的神态、动作等进行梳理，从而准确把握故事所要传达的主旨。小学语文教师在教学时可让学生对学习的童话、民间故事等进行续写或创编，然后再让学生以表演的形式将其展示出来。学生在边写边演的过程掌握写作的方法，进而写得更加传神，更加引人入用胜。如在学习《牛郎织女》这篇文章时，教师可让学生以小组为单位展开想象，对织女下凡的情节进行补充。然后再让各小组选出代表将其情节表演展示。学生为了使表演的更加精彩，就会在落笔前对表演中涉及到的情节进行合理的设计，同时对人物的语言进行研究探讨，使其更加生动[3]。

2.4、强化每日摘抄养成积累习惯

学生写作能力弱与知识积累相对较少、写作能力不足有关。要解决这个问题，教师要让学生养成积累的好习惯。要想提高语文阅读质量，教师应引导学生在阅读中积累一些优美语句，及时摘录下来，养成积累习惯，为其写作能力的提升夯实基础。教师可以让每位学生都备一本笔记，以便在阅读中可以随时摘抄与积累。例如，针对低年级学生，教师可以引导学生将优美的句子标注出来，可定期复习。对于中高阶段的学生，教师可以指导学生将自己认为优美、有价值的语句用于写作实践，增强学生灵活应用知识的能力。

结束语

在教学中，教师可能会发现语文阅读与写作相结合的教学重视不够，教学模式死板统一，以及学生的读写基础较差、缺乏学习积极性等问题，提高对读写结合教学模式的重视程度，创新教学手段，并通过问题引导提高学生的写作能力。因此，新课程改革背景下的小学语文教师，必须认识到读写结合教学模式对语文教学的重要性，在准确把握当前教学问题的基础上，积极行动起来，采取有效措施切实提高学生的读写能力，实现素质教育目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张舒.读写结合在小学语文教学中的实践[J].华夏教师,2017(20):59.

[2]杨娟.浅谈小学语文读写结合的现状及策略[J].考试周刊,2017(65):75.

[3]刘朝丽.小学语文读写结合教学初探[J].考试周刊,2017(64):51.