中国教工2023年5期

低年级小学语文词汇积累的教学方法探究

江尾香

福建省三明市泰宁县开善乡中心小学，福建省三明市354405

摘要:在小学阶段，词汇的积累是最基本和最重要的环节。因此，在此基础上，本文就如何在小学阶段以丰富学生的词汇积累为目的，展开了一系列的研究。对在小学语文中实施词汇积累教学的方法进行详细的分析，并针对目前的教学情况，提出一些可以促进小学语文词汇积累的措施，比如在新课趣味导入、学生自主学习、课堂语文游戏等，以供参考，以期促进低年级小学语文词汇积累教学实际成效。

关键词:小学语文;词汇积累;教学方法;探讨研究

一、在学生自主学习中进行

通过自主学习能够带给学生不同的语文知识理解与体会。比如，在讲解某一汉字的时候，要对学生提出“翻阅词典，查找该汉字可组成哪些词汇，不同词汇分别代表哪些意思”的要求。在老师的要求下，学生可以自主翻阅字典，了解与汉字有关的词语，他们的学习不再是被动的，相反，他们可以在自主的探索中，深切地体会到词汇知识是如何生成的，了解到词汇背后所隐藏的社会、文化等方面的深义，这样，学生的积累也就会变得更好。要想要在小学语文的词汇积累教学中得到最好的改善，老师应该努力避免这个问题，改变自己的教学方式，在课堂上预先设置自主积累的板块，让学生可以自己查阅资料，自己组词造句，还可以让学生自己去探索字、词和它们的语文内涵，让学生从多个方面去分析这些词所蕴含的特定意义，从而促进他们积极地构建一个立体的词汇体系。随着自主探究的逐步深入，学生的词汇积累一定会越来越丰富，班级里的学生也能在写作或生活中更为灵活地运用词汇知识。

二、在“词汇游戏”的活动里开展

在小学语文学习中，老师们也可以在课堂上进行一些游戏性的教学。小学生具有活泼好动、喜欢玩游戏的特点，相对于单纯的教学方式，采用具有一定游戏性的新颖教学方式，更能激发学生的求知欲，让学生在“玩”中获取知识，在游戏中得到发展。根据小学生的实际特点，在进行语言游戏的设计时，不仅要确保其具有知识性、导向性，而且还要增加其趣味性，用一种有趣的游戏形式，使学生能够积极地参加到教学活动中去，在完成游戏的同时，还能不断地积累汉语单词，这样，学生就可以通过这样的方法，来获得各种词汇的形态，从而加深对单词的理解。在此基础上，我们可以通过“你比我猜”、“成语接龙”等语言小游戏，让同学们在课堂上积极地参加。与此同时，老师们还应该及时地记录下学生们在游戏中的实际行为，并根据学生的实际行为作出相应的调整，从而提高语言游戏的有效性。这样，在“玩游戏”中，不断地回忆和使用词汇，在同伴的帮助下，认识和积累词汇，这样，学生们的词汇量就会慢慢地增长，并体验到词汇的游戏带来的快乐，同时，他们也可以在课余时间里，积极地去做一些与之有关的小游戏，这样，学生就可以在课堂上能得到有效地转化，加深他们的语言知识和词汇的积累。

三、开展课外延伸性阅读

在传统的语文学习方式下，学生在语文学习中的反馈较差，也是因为学生在语文学习中缺乏有效的课外延伸阅读。简而言之，小学生除了可以通过课堂上的阅读来获取知识之外，课外的阅读还可以成为提高学生词汇积累，培养学生的语文综合素质的一个重要途径。所以，在小学语文词汇积累的教学过程中，教师还可以将课程活动的内容扩展到课外的拓展阅读，为词汇教学添加新的资源和素材。利用课外阅读，可以接触到更多新的语文词汇，以此来帮助学生开启积累词汇的创新途径。此外，学生在之前的学习过程中，已经形成了一定的积累词汇意识，这样他们就可以积极地去了解新的内容，并对自身语文词汇体系进行完善。相反，如果没有及时进行课外阅读和扩展，学生对语文知识的学习就会被限制在教材中，他们的词汇积累就会受到限制，这对于学生的教学目标的实现和个人的成长都是非常不利的。这再次提示老师们，在进行小学语文词汇教学时，应该积极地引导学生阅读课外文学作品，拓宽学习领域，通过课外阅读来探索外部世界，扩大积累，从而使学生所掌握的词汇知识朝着多样化、创新化的方向发展，从而扩大学生的词汇量，提高学生的语言能力。与此同时，为了确保学生的拓展阅读与自己的水平之间的一致性，从而促进学生的有效学习，教师还必须对拓展阅读的材料进行筛选，在众多的课外文献中，帮助学生挑选出与自己的阅读相适应的内容。

四、开展专题写作

指导学生在语文学习活动中进行词汇的积累，旨在加深学生对语文知识的应用能力，让学生在写话和写作中可以将所学到的词汇进行应用。这就意味着，老师在教学的时候，要注重“做”，将所学到的单词运用到纸上，让学生在写作的时候，能够更好地理解单词的使用方式，以及使用的范围。举办一次专题作文比赛，不失为一个好主意。老师可以设置一个作文题目，比如秋天景色，然后指导学生把这些词汇的积累应用到作文中去。利用词语来表达自己的思想和情感，学生一定会深化对词汇内涵和运用方式的理解，从而可以很容易地达到高效积累、有效教学目标。然而，不可否认，在当前的小学语言学习过程中，学生的写作能力不足，词汇运用能力被忽略等问题仍在继续。在这种情形下，老师们需要作出相应的调整。在指导学生词汇的过程中，要积极地分析这些词汇可以应用于什么题材的作文，并在学生熟练掌握词汇之后，适时地给学生安排一些题材的作文，真正地实现了“学以致用”的教学目标。这个时候，就应该注意到，有些学生的语言应用能力还不够强，所以老师可以让学生在“写作”之前，先让学生做“写话”的训练。

综上所述，小学语文词汇的积累具有非常重要的意义，它可以提高学生的口语表达、阅读理解和书面表达能力，这对于他们的语文综合素养的发展有着非常大的帮助。在明确了这一点的基础上，小学语文教师应该充分运用趣味导入新课、组织课堂游戏、拓展课外阅读、指导学生自主学习等方式，来引领学生对语文词汇的积累。与此同时，强化对课内文章阅读、主题写作活动的重视，通过读、写、说的有机结合，来拓展学生对语文词汇的积累的渠道，帮助他们高效落实教学任务、高质量实现课程目标。

参考文献:

［1］宋秀清.小学语文词汇积累教学的策略［J］.新教师,2020(6):39.

［2］刘洪梅.论小学语文教学中词汇的理解与积累［J］.读写算,2020(2):196.

［3］康建华.小学语文教学中词汇的理解与积累策略［J］.西部素质教育,2019(15):247.