中国教工2023年5期

初中地理教学中构建生本课堂实践探究

胡国周

广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇中，广西钦州 535032

摘要：随着新课程改革的深入，新的课堂教学模式应运而生。地理教学是中学教育的一个重要环节，关系到学生将来的发展。所以，在目前的初中地理教学过程中，运用生本理念，与现阶段的初中地理教学需求相结合，来构建生本课堂，是一种行之有效的方式，可以提升课堂教学质量。文章从“生本”的角度，对“生本”在中学地理教育中的应用进行了初步的探索。

关键词：初中地理；生本课堂；实践探究

引言：初中地理教学在初中教学中起着重要的作用，要想让学生更好地更好地掌握地理知识，更好地进行地理教学，就必须要建立一个高质量、高效率的课堂来满足初中地理教学的需求。在中学地理教学实践中，老师应该坚持“生本”的思想，为学生搭建“生本”的课堂，以学生的自我发展为中心，尊重他们的主体地位，让他们更加积极地参加地理学习，增加他们对地理知识的掌握，促进他们的全面发展，从而实现地理教学的目标。

一、论生本教育观念

生本教育是郭思乐教授提出的，简而言之，就是一种以生活为中心的教育，它的一切教学活动都要以学生为中心，以学生为中心，以学生为中心，以学生为中心。而教师要做好课堂教学的引导者，要对学生给予足够的尊重和及时的指导。在教学过程中，教师不仅要以学生为教学目标，更要以学生为中心。

关于“生本教育”这个概念，各有各的观点，人教社原副社长吕达先生曾经谈过他的观点：

一是“以人为本”，它体现了“以人为本”的思想。其以所有学生的发展为教育根本，积极地为学生创设一个健康、有利的学习环境，对学生的综合素质和能力进行全方位的塑造和提高。

二是把生活放在第一位。这是一种将学生视为“未成熟的儿童”的观念的转变，它强调了将学生视为一个有人格的“人”的观点。应该充分尊重学生的个性，积极主动地把握他们特有的内在特点，充分挖掘他们的内在潜能。

三是立足于形象。这意味着要进一步提高课堂教学的主动性，使学生主动地参与到学习中，体会到自主学习的乐趣。这样就可以避免学生在被动学习时出现厌倦，甚至是抵触心理，防止对后续的学习和发展造成严重的影响。

四是立足于成长。这是指导学生找到最适合自己学习和发展的方式和方法，在教学环节中，教师要做好指导和纠正等工作，使学生能够按照自然发展的规律逐渐地成长。

二、生本教学观下的教学和学习特征

2.1教学特色

在生本教育的背景下，地理课堂并不意味着完全不关心学生，同样需要老师精心准备好备课，但老师在备课的时候，教学内容、教学手段等都要以学生为中心，老师要对学生的学习需求、学生的学习情况等有全面的了解，这样才能制定出一套行之有效的教学计划，采用最适合学生的教学方法，并根据学生的学习效率等情况，不断地调整教学计划，让学生能够更好地成长。按照生本教育的课程理念，“小立课程，大做功夫”，在中学地理的教学过程中，老师应该把基本知识的讲授简单一些，给学生更多的时间，培养他们的自主性，让他们主动地参与到学习中来。

2.2学习特点

从本质上讲，教学的核心是学，让学生学会自觉、独立地进行学习。“学习是人类的天性”，要实现对学习方法的有效调节，就必须在教学活动中突出教学实质和着力点。只有让学生凭借着与生俱来的情感和情感，主动地参加到各种活动中，吸收知识，解决问题，才能更好地培养和丰富学生的情感和情感，并使其持续发展。

三、浅谈中学地理生本课堂的构建

3.1以“兴趣为源”构建生本课堂

在地理教学过程中，老师们应该明白“好的开始就是成功的一半”这句话，所以，老师们应该精心地设计一个与教学内容密切相关的“开场白”，或者是一个充满趣味性和趣味性地引入活动，这样才能更快地让学生们融入到自己的学习中去。教师可以运用先进的技术方法，通过播放短片或图片等手段，让学生对某个国家的人文特点、洲际分布等有一个初步的认识，进而激发他们学习地理的欲望。

在地理新课内容的教学中，教师要抓住学生兴趣的起点，利用地球仪、地图等各种教学工具，为学生的学习环境增添一些色彩，提高他们的学习热情。老师们可以利用地球仪、手电筒等来模仿地球的自转，还可以利用这些工具来模仿像是月食之类的自然现象。在这种形象、直观地仿真演示中，学生们会对一些抽象的概念有更深层次的了解。也可以让学生去做一个地理拼图游戏，通过这个游戏，让他们逐渐了解到中国各个省市的大致情况和地理位置。除此之外，在教学过程中，教师还可以设计出一个生动、有趣的课堂情境，以此来引导学生掌握多种多样的地理知识，比如说植被覆盖、地形地貌等等。通过创设情境，让学生在地理知识的海洋中遨游，让自己沉浸在美丽的自然风光中，怀着愉快的心情，跟着老师的思路，走遍世界各地。

3.2在“学习为先”中创建生本位

教师不但可以使用多种教学工具，活跃教学气氛，还可以运用各种资源素材，创造出一个生动的地理课堂，增加课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习热情，让他们在这样的情境中体会到学习地理的乐趣，有效地吸取地理知识。经过仔细地观察，我们不难发现，许多地理知识都是生活中的一种，例如我们常听到的一首诗“长江东流水”，就可以反映出中国“西高东低”的地形特征。又如：“人间四月天，花落山中，桃花初绽。”这首诗，实际上是在向我们传达一个地理学的道理：“越高，温度越低”。除此之外，还有很多表达地理现象的词语，比如江南，比如宁夏平原，比如南北朝，比如泰山，比如东山崛起。除此之外，还有许多有趣的、能够激发学生联想力的地理学习方法。比如，在全国各地的形象中，陕西省由于盛产秦始皇兵马俑而闻名于世，并且其整体外形也格外的酷似蹲姿兵马俑；海南省的菠萝很多，外形就像是一个大菠萝等等。

结语：传统的“灌输式”教学方式已经不能适应目前的课堂教学，不能很好地适应学习者的实际需要。所以，老师要积极建构生本课堂，让学生掌握学习的主动权，让他们充分发挥自己的学习能力，以学生为中心进行教学，增强学生的自主性，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］钱秋明.初中地理生本课堂构建策略［J］.中学教学参考，2016（31）：117.

［2］曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂［J］.读与写（教育教学刊），2014，11（8）：138.

［3］钟英杰.核心素养下初中地理生本课堂的构建研究［J］.文理导航·教育研究与实践，2019（9）：89-90.