中国教工2023年5期

关于合作学习的小学数学高效课堂的构建研究

劳勤业

广西钦州市灵山县佛子镇清湖小学，广西钦州535426

摘要：在小学数学的课堂上，小组合作的教育方式已经越来越多地变成一种主要的教育方式。在一种行之有效的合作学习方式中，同学们不但可以锻炼出自己的集体合作精神，还可以在与别人进行充分的交流、沟通和探究的同时，提升自己的独立思考能力、语言表达能力和独立的学习能力。

关键词：合作学习; 小学数学; 高效课堂

前言：伴随着国家的教育事业的不断发展，越来越多的人开始关注起了课堂上的合作教学。通过这种“合作学习”的方式，可以让小学数学的教学突破以往那种以老师为主要的思路，将学生的学习主体性进行全方位的提高，将他们的学习积极性进行最大程度的调动起来，进而让他们对数学产生浓厚的兴趣，最后达到有效的教学目的。

一、小学数学教学现状分析

( 一) 教学氛围不够理想

无论是什么科目，要想提升教育的品质，就必须要创造出一个好的环境，而这也是提升学生们在课堂上的参与率的一个关键因素。从有关资料可以看出，在现在的小学数学教育中，存在着许多问题，因为教育工作者没有为学生们创造一个好的环境，所以学生们在课堂上的参与热情很低。数学作为一种抽象的学科，要想让学生们真正了解到这一领域中的奥秘，老师应该创造一个放松、愉快的环境，从而帮助学生们更好地理解和掌握这些问题。

( 二) 学生分组不够合理

与其它学科相比，数学的知识点更加复杂和多样，为了达到创造一个高效课堂的目标，老师必须要制定切实可行的教学计划，尤其是对小学教育阶段的学生来说，他们正是活跃好动的时候，老师应该要根据他们的特征进行教学，从而让他们学会更多的东西。在现实生活中，如果老师不能够对他们进行足够的理解，那么就会造成很多问题，由于不同的学生之间的学习水平有着很大的差别，如果不能对他们进行合理的分类，那么将会严重地降低他们的小组合作学习的效果，更不可能达到创造一个高效课堂的目标。

在对他们进行分类的时候，还有很多问题，例如，没有让他们逐渐提升自己的数学思路，没有对他们进行快速的解决难题，也会导致他们在小组讨论过程中遇到难以解决的问题，从而导致小组合作学习方式流于形式，没有能够让他们养成良好的合作精神，这些都会严重地制约着他们在课堂上所取得的成绩，同时也会影响到他们的学科核心素质。

( 三) 学生对合作学习认识不够

小学生的数学思考水平尚不健全，他们在学习数学的时候会遭遇许多难题，要想创造一个有效的课堂，老师们必须要加强他们对合作学习的理解。但是，在进行合作学习的时候，还是会出现许多的问题，例如，老师们没有从学生们的角度来进行思考，这就导致了他们对小组合作学习的理解是一种偏颇的态度，他们无法理解它的真实意义，因此，当他们与同学们进行合作的时候，就会因为摩擦而降低他们的学习效果。同样，在进行合作学习的时候，老师也没有给学生足够的时间让他们进行自己的思考，这也导致了他们无法充分地发表自己的意见，进而对他们的学业造成了很大的影响。在数学的课堂上，老师没有在课堂上及时地改正他们的错误，导致了他们形成了一种不好的行为，这对于他们的发展和发展都是非常不利的。数学与其它科目不一样，只要你培养了一个好的学习方式，你的学习成果就可以得到很大的提升。

二、合作学习构建小学数学高效课堂的策略

( 一) 营造良好的合作学习氛围

在小学数学的课堂上使用合作学习的方式，不但可以转变原有的教育观念，还可以转变老师的固定的教育思想。合作学习的方式是一种教育方式，但也是一种对教育观念的创新，它是一种可以将学生的主体作用完全发挥出来的创新的教育方式。在老师营造的轻松、自由、活跃的课堂气氛之下，合作的方式可以有效的将同学们的独立思考和探讨的能力提高，因此，在老师们的理性指导下，可以将同学们的自主性进行有效的提高。老师们为同学们营造了一个很好的合作学习环境，同学们在一个创新开放、和谐民主、轻松舒适的课堂环境中，可以以一个小组的方式，对一些数学问题展开有效的分析、沟通、探究和总结。这样的环境可以把同学们引入到一个关于他们的数学知识的汪洋大海之中，让同学们能够更多的参与到他们的研究之中，并在他们的研究过程中找到问题并加以解答。

( 二) 将学生有效分组

将合作学习方式在小学数学的教育中被成功地运用起来，目的就是要提升学生们的数学学习效果。然而，在展开这种方式的过程中，必须要按照每个学生的不同，对他们展开一种更加科学、更加高效的分组。这种方式十分强调的是，在这种方式下，老师们必须要对他们进行科学、理性的安排。比如，老师可以让一组先进的学生来带动一个后进的学生，这样既可以让他们的学生们的学习动机得到充分的激励，也可以对他们的数学思维进行扩展，让他们能够在学习小组中，利用他们的好思路，来对自己的数学知识体系进行进一步的完善。也可以将学生的学习能力和进度作为依据，将他们分成几个部分，这些部分可以让他们在后面进行更好地沟通和探讨。实际上，不管采用何种分组方法，老师们的最后目的都是要让他们在一个小组中，用各种不同的思路进行相互碰撞，从而让他们产生更强的创造力，从而推动他们对数学知识的了解和认识，提升他们的数学成绩，达成小学数学教学的目标。

( 三) 增强学生对合作学习的认识

在将合作学习方式应用到小学数学的教学中，老师们一定要始终贯彻着“以学生为中心”的教育思想，要将同学们的“小主人”的积极性完全地调动起来。老师们要对同学们的学习水平有一个全面的认识，并与课本的内容相联系，对他们进行一个合理的分组，各个小组中同学们的数学水平都差不多，只有在他们之间的差异较大的情况下，才会导致他们之间的交流不畅。在他们之间进行交流的时候，老师只要对他们进行恰当的指导就可以，如果他们在认识上发生了一些错误，老师就可以对他们进行及时的改正。利用这种方式来进行小学数学的学习，可以更好地养成他们的合作意识和团队合作的技能，并且可以让他们自由地发表自己的意见，最终达到在小学数学中提高效率的目的。

参考文献：

［1］何燕．合作学习构建小学数学高效课堂的研究［J］．科学咨询( 教育科研) ，2021( 3) ．

［2］冯德刚．小学数学高效课堂自主合作学习实践研究［J］．第二课堂( D) ，2021( 5) ．