中国教工2023年5期

新课程背景下小学英语课外作业的设计

曾艳

福建省三明市建宁县闽江源小学 ，福建省三明市354500

摘要：作为一种行之有效的课堂教学方式，课后作业的实用性应较强。实践英语课后作业，既有对学生智能的发展，又有对学生性格的发展，对培养他们的坚强意志，提高他们的道德品质，提高他们的自制力，增强他们的多方面的认识。英语课后作业是一种有益的、辅助的、有利于学生全面发展的作业。英语课后作业的内容来自课本，但又不能局限于课本，老师应该鼓励学生将所学的东西应用到现实生活中，从而提升他们的语言应用能力。

关键词：新课改、小学英语、课外作业、设计策略

一、浅谈小学英语课后作业的设计

1.1校外作业的设置有一成不变的规范，没有层次

对于家庭作业的难度，不同的同学有着不同的感觉。由于受智力水平、学习习惯和生活环境的制约，每个学生所展现出的学习能力都不一样，因此，不同层次的学生应该有不同的作业内容。部分教师也坦言这样的作业设计会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等生吃不好”的局面。

1.2 作业设计缺乏对情感的重视，缺乏艺术性

在传统的“唯智慧”、“应试”等思想的支配下，英语课后作业以强化语言知识为目的，具有强迫性、功利性，因而忽略了对学生的情感与态度的培育。课后作业是一种“人”。英语课后作业，如果没有艺术性，就会变得单调乏味，只会让学生变成一台作答的机器，让他们没有很好的审美观，也没有很好的创造美，不可能让他们的性格得到很好的发展。

1.3作业的形式单一重复，没有创新精神

新课之后，老师给学生留的课余作业，就是把“四会”的词汇、短语和句型复印一次，最少也要三次，最多五次。乌申斯基曾说过，“强迫式的研究，如果连一点兴趣都没有，就会熄灭学生的求知之心。”从这一现象所折射出的教师意识来看，老师在布置课外作业时，所遵循的思想是着重关注“掌握书写形式及在听写、测验时是否能够应用”的问题，即，老师常常把课本上的教学内容与对四会单词、词组和句子的熟悉联系起来。然而，学生大多喜欢有特色的、动手实践强的、联系自己生活实际的课外作业。

二、浅谈英语教学中的课后练习

2.1通过课外作业的设计，提高学生的综合素质

在进行小学英语教学的过程中，教师可以通过设置一些实用性很强的作业，这不但可以很好地发展学生的智能，还可以帮助他们养成高尚的品德和好的性格，还可以帮助他们培养他们的自我管理和多种认识等能力。并且，实践性作业，主要是要求学生参加各种实践活动，以巩固课堂学习知识，提高学生完成课外作业的热情和新鲜感。

例如，老师在教“At Christmas”的时候，可以让同学们在家里写一些不太熟悉的词汇，然后再写一些卡片，让同学们用这样的方式来加深他们对这些词汇的记忆，提高他们的学习兴趣。在课堂上，同学们还可以利用词汇卡片来学习、背单词，还可以充当老师的辅助工具。例如，老师可以让同学们利用自己的空闲时间，为自己做一张卡片，卡片上写上诸如“Merry Christmas”、“happy new year”之类的祝愿。与此同时，还可以把它送给其它的同学，提高他们的交际能力，促进他们的综合发展。

2.2设计生动的课后作业

按照现代教育理论，人的心底都有一种潜在的需要，其实就是作为发现者与研究者的角色，而对儿童而言，其对精神世界的渴望是十分强烈的。因此，在设计课外作业时，老师要利用小学生的自然与心理特点，引导他们积极探索生活中英语的各种可能，从而达到生活的目的，同时也可以培养他们谨慎的性格。这样，既可以调动学生对英语的好奇心，又可以培养和提高他们的学习兴趣和观察力。

例如，在学习“shapes”这篇文章的时候，老师就会让学生在自己的生活中，找出一个相对普通的东西。如足球，书桌，三角板等，它们的外形就是圆的，四边形的，三角的。另外，通过开展一系列的活动，让学生在生活中学会英语，从而激发他们做一个细心的人，去搜集和摘录英语。用这种方法，把英语的日常用语都记录下来，然后带到课堂上和同学们一起交流，一起学习。因此，在进行这一类型的作业设计时，要使其与学生的生活特点相结合，使其功能得到最大程度的发挥，才能达到最好的教学效果。

1.3统筹考虑作业设计的层次性和全面性

从过去的教学经验来看，英语课程具有许多特性，给学生的学习带来了很大的困难。并且，在学习动机等各方面都存在着一定的差异，这就导致了学生的学习效果有了不同的差距。在这种情况下，如果老师使用单一的作业格式，就不能保证学生的学习品质。因此，老师应该按照差异理论，为不同水平的学生设计作业，将层次性与全面性相结合

例如，在课堂上，在学习的过程中，就会有一种需要，就是要让学生去默写单词，去朗读课文等，这些都应该是要自己去完成的。而对于高水平的同学，不需要重复多次的练习；而对于那些在默写方面表现不佳的同学，要让他们多抄几遍，让他们自己去背诵。又比如，在“Goldilocks and the three bears”这篇文章中，我重点让学生学会并使用“There be”句型。在学习了这一部分的内容之后，让学生可以使用这一句型，来描述他们家的布局。然后，让同学们按照 Check out时间这个活动中的例子，写一段简短的文章来介绍一下自己的班级。如果是中等偏上的，可以让他们描述一些购物中心之类的场景；对于学习能力较差的学生，只要让他们描述一下自己比较熟悉的环境就可以了，从而实现了作业的层次性和全面性的有效结合。

三、结语

总结来说，小学英语的课外作业种类繁多，要使英语的课外作业能够刺激他们的感觉体验，激发他们的积极性，使他们在一个愉快、理性的环境中获得英语的知识和技巧，增加他们的情感体验，培养他们的英语的习性，培养他们的文化观念。身为老师，我们要继续深入了解新的课程思想，提高自己的素质，并在教学中进行反思，完善我们的课后作业，把学生放在第一位，让他们更好地成长。

参考文献

[1]黄宛辉等.以任务为基础的小学英语课件的制作[J].中国英语教育，2009 (1).

[2]吴细妹.从核心素质角度看小学英语课后作业设计的趣味性[J].《英语图说》，2019 (05):116.

[3]孙达.新课程改革背景下小学英语课后作业的科学性与最优性研究[J].《中学语文教学（阅读与写作）》，2019 (02):86.

三明市基础教育科学研究2022年度立项课题《双减背景下小学英语分层作业设计的实践研究》  课题编号JYKT-22099