中国教工2023年5期

新课标背景下如何有效提高学生的听力能力

陈慧娴

福建省三明市第三中学365001

摘要：在初中英语教学中，学生的英语听力通常是教学的短板，只有在听力教学中加强教研，切实通过高效课堂提升英语听力水平，才能真正帮助学生提升英语学科核心素养。所以，教师要通过听力课堂中的教学引导，践行多样化的教学策略，履行不同的原则，尝试有效的教学方法，让学生多维度地完成听力训练，进而才会为学生后续的多元化英语学习提供有力的平台条件。同时，通过高效的听力学习，让学生感受到英语知识学习的实用性，进而帮助学生提升在语言学科知识探究中的综合水平。

关键词：新课标背景；有效提高；学生；听力能力

引言

    以往的英语教学思维与方式围绕着传统教育，而新课标下的初中英语教学更加注重培养学生的核心素养。初中英语是学生听、说、读、写能力全面综合发展的重要时期，听力作为英语教学中最薄弱的环节，提高英语听力教学效率也能够相应地促进学生英语学习能力的提高。只有在有效提升英语听力教学质量及效率的前提下，才能充分保证初中英语教学顺利达成教学目标。因此初中英语老师务必有针对性地对听力板块的教学模式及方法进行探究，基于当前初中英语听力教学中的困境，努力寻求解决之道，积极探索并运用合理的教学方法，全面提升学生的听力水平。

1学生的听力能力存在的问题

1.1教学方式单一

随着多媒体信息化教学设备的落实，听力方式也逐渐多元化，而教师在教学中对于听力的训练只局限于课堂上录音材料的播放，定时播放后对照答案纠错学习。此类教学方式使得练习和学习均相对单一，难以培养学生对于英语听力的实际掌握能力。重复的单一模式教学使得学生在听力问题上无法及时获得语法及文化知识讲解，知识漏洞极易累积。

1.2基础知识的欠缺

学生英语基础知识的欠缺，导致听力水平难以有效提升。初中学生已经掌握一定的英语词汇量，但是有部分学生对于单词的含义或者发音掌握不牢固，在听力播放的过程中，不能准确地从播放的听力材料中获取关键信息，导致在做题的时候出现错误，导致英语听力成绩难以提升。

1.3缺乏与科学技术的融合

在英语听力教学中，教师单纯以自身为中心，凭借相关听力材料完成教学。因此忽视了与先进技术模式融合所带来的优势，进而导致学生听力学习效果不佳。教师难以践行多元化的手段，优化课堂教学指引环节，导致学生听力学习动力不足。

2新课标背景下提高学生的听力能力措施

2.1采用多样化教学方式

新课标背景下，英语教学方式是多元化的，初中英语听力长期教学效果不佳与教师的教学方式有关。初中英语教学需要与多媒体紧密结合，教师要及时改变个人的教学方式，全面培养学生的听、说、读、写能力。当前，多媒体在英语教学中已经较为普遍，对于师生而言这也是重要的教学方式。但多媒体是为课堂教学服务的，绝不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主导地位。在应用多媒体辅助英语课堂教学的过程中，适时恰当地使用多媒体是提高英语教学质量的关键。多媒体的使用应该起到提纲挈领，突出重点，具体化难点的作用；要补充教学环节，深化教学内容并提供较为详细的解释。如教师的听力材料可以做出相应改变，播放无字幕的英语动画片段、播放英文原版歌曲、根据学生的个人兴趣和互动推荐播放流行视频，让学生在娱乐中寻找提高听力能力的有效方法。在一些日常的初期学习中，教师更应积极尝试多媒体教学法，对于课文内重点要求掌握的单词短语都设置热键。只要用鼠标一点击，就立刻出现其用法及有关的考试例题，充分发挥多媒体的直观性，突出了教学重点，深化了教学内容。通过适时恰当地使用多媒体，发挥了多媒体直观性这一优势，充分调动了学生的非智力因素和最大限度地发挥了学生的积极性，提高了学生的学习效率[1]。

2.2从基础能力着手提升学生听力能力

初中学生的英语听力受限于学生英语基础能力，譬如发音是否准确，文化背景知识是否扎实，语法功底是否深厚等，直接决定着学生的英语基础能力。前文已经介绍过，英语听力的教学不仅仅局限于对学生听力水平的提升，而是一项系统工程，牵一发而动全身，需要其他英语教学板块的支持。譬如对于英语发音问题，部分学生反映听材料的时候不知道在说什么，究其根本，是学生本身的发音有问题，导致学生在听到一个单词的正确发音的时候，他对这个单词发音在脑海中是没有记忆的，结果是学生必然听不懂的。老师教学中发音错误或者学生本人在学习的过程中发音错误，都会导致这个问题，这也是很多学生表示听力根本听不懂的真正原因之一。所以教师在听力教学中，一定要讲究教学方法，让学生在语音练习中重点进行模仿练习，跟着教材的标准读音进行模仿练习，这样才能保证学生发音的正确性和标准性[2]。

2.3合理运用信息技术手段

运用信息技术，优化听力课教学效果教师可以将先进的科学技术手段融入课堂教学实践环节中，提升学生的听力学习成效。借助先进的科学技术水平和模式，让学生加强听力训练，强化语感。借助信息技术模式，发挥出多元化的指导优势，才会让学生增进在听力训练中的精准度，进而实现初中英语课堂中听力教学成效的优化目标。信息技术的优势在于可以随时暂停、随时重复播放，这样学生在听力训练中的需求才会得到满足。听力训练结束后教师可以设置不同的问题，以检验学生的学习效果。教师可以针对学生对问题的回答，指导学生反复聆听。如果教师发现学生对某个答案产生分歧，可以为学生反复播放听力材料。另外，借助信息技术模式播放的英语材料发音比较标准，更加切合于标准化的英语听力训练，以此促进学生听力效果的提升[3]。

结束语

    英语听力是初中英语教学中的重点，教学中存在着学生学习能力不足的问题。新课标背景下，教师与学生在听力教学中的不同问题需要多方的努力与尝试，教师对于教材内容、活动设计应该更加符合学生生理和心理发展的特点。教师以良好的听力学习环境、丰富多样的教学方式，在校园课堂听力学习之外，激励学生将英语学习带到课堂以外的更多平台，巩固英语学习知识的同时培养英语思维，为未来的学习生活建立良好的基础，真正达到素质育人的目的，推动新时期课程标准改革的主要教学任务。

参考文献：

[1]姚建红.新课标背景下有效提升初中英语听力能力的策略[J].天津教育,2022(02):87-89.

[2]张丽丽.新课标背景下提高初中英语听力能力的有效策略分析[J].考试周刊,2021(47):109-110.

[3]曹灵莉.新课标背景下有效提升初中英语听力能力的策略探究[J].中学生英语,2019(40):65.