中国教工2023年5期

关于小学校本课程的开发与实施策略的几点思考

肖淑琴

福建省三明市沙县区城关第一小学   365050

摘要：课程编制应强调学校活动与家庭教育活动之间的联系，使家长能够积极参与学生个人素质教育进程。在制定课程时，学校还应建立绩效评估机制，以确保学生在这类教育中的成长和进步得到相应承认，并使教师和家长能够根据学生的成长和进步调整课程。

关键词：小学校本课程；开发；实施策略

引言

初等教育是学生教育过程中的一个基本阶段，他们对外界发生的一切感到好奇，并渴望学习教师传授的知识。但是，由于这个年龄的学生还没有形成相对成熟的自我控制、理解和判断能力，他们的三种观点也正在逐步形成，因此学生在不同学科的学习地位和接受程度会有一定的差异。在小学各级数学课程中，学生在学习过程中受到压力，迫使教师以直观和有趣的方式设计课程，从而激发学生的兴趣。此外，教师必须澄清课程内容及其发展的重要性，以便以良好的教学理念指导其教学和实践活动，并优化课程的发展。

一、校本教研对小学教师培养的意义

在各地、各学校为了适应新课程改革，新型教研方式也在进行不断地探索和尝试。小学教师对优质的职后教育需求更加迫切，但新课程理念和要求与小学教师的教学行为之间还有很大差距，很多小学教师想通过传统职后教育提高教学能力，但效果并不理想。比如很多小学教师仍存在对新课程标准把握不准确、对教学理念的改革理解不透彻、教学效果和效率偏低等问题。因此，高效的教研活动对小学教师的培养具有重要意义。校本教研是一种适应新时期新教学理念的教研方式，它的内涵包括三个要素:“基于学校”，即以研究课程教学中的现实问题为出发点;“在学校中”，即以教师为研究主体，强调专家引领、同伴互助和自我反思;“为了学校”，即以唤醒教师，改进课程教学实践为目标。校本教研要求小学教师应从本校教学实践中发现实际存在的问题和困惑，针对教学中的“真问题”展开教研。不同的学校具有不同的特点，制定的教研策略也各不相同。利用自己所在学校可获取的资源展开有针对性的校本教研，不仅能切实推进新课程的实施、促进教师职业发展、提高教学质量，而且还能不断地推陈出新，打造本校特色，形成组织文化，让学校、教师和学生协调发展、共同成长。

二、小学校本课程建设的主要类型

（一）道德行为篇

培养学生的道德行为也是学校课程建设的重要教学目标，教师必须培养学生培养良好的道德意识，使他们能够在日常生活中运用自己的行为表达自己的道德品质。小学生应注重诚实和信任作为重要道德价值观的做法，努力履行与同伴关系中的每一项承诺，对他们与教师沟通中所说的一切负责，并杜绝恶意谎言。教师还必须鼓励学生乐于助人，关注日常生活中遇到困难的人，并在力所能及的范围内提供帮助。人的福利是一种良好的个人品质，使学生在困难时能够有更好的个人形象和得到他人的帮助。为了使高质量的学生有良好的道德行为，教师必须在教学大纲中注意培养学生的道德精神和道德行为，使学生能够以更好的道德方式进行学习和成长。

（二）古诗词校本

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”新时代道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的精神信仰下，孩子应该具有怎样的语文素养，又应该获得怎样的发展呢？学校梳理了中华民族上下五千年的悠久历史和博大精深的中华文化，从中寻找到了经典诗词这颗最为璀璨的明珠。诗词以短小的形式、鲜明的节奏、丰厚的底蕴，展示着言有尽而意无穷的境界，用诗词作为学校的校本课程，既传承了中华民族的优秀传统文化，培养了学生的情操，提高了学生的素养，塑造了学生的品格，也让学生浸润在经典诗词的韵味里，度过花香梦甜的童年。

（三）礼仪篇

学校课程还必须引导学生学习各种礼仪，并在日常生活中实践这些礼仪。我国是一个文明古国，是一个有着数千年历史的礼仪大国。古人非常重视日常生活仪式，其中一些在当今社会被淡化或摒弃，而另一些则得到保存，在当今社会发挥着重要作用。学生应当了解在人际关系中与他人建立良好关系，必需学习并实践恰当的礼仪。小学生目前不了解社会原则和社会礼仪，教师需要在教学指导方针中制定更具体的情景，以确保学生了解在不同情况下应适用的礼仪规则。学校必须通过集体活动引导学生学习和实践社会礼仪，更加重视他们的行为和在公共场合与他人的互动，并在共同活动中采用更适合人际关系的礼仪原则。

三、在小学阶段开展校本课程教育的具体措

（一）小学生综合评价

校本化实施，力求通过多样化课程和多维度评价，促进学生高质量全面发展，并充分运用即时性与过程性的家校共评，促进家校交互式解读与理解，拓宽教育评价宽度，双倍提升学生发展动力。通过该综合评价改革力求达成四个创新成果：坚持“五育融合”，关注学生德智体美劳全面发展，依据导向性、客观性、操作性来选择适用于学生成长记录的评价点，建设有根基的学生评价体系；紧扣评价重点，研究评价总表，明确各项指标的具体比例，指标描述做到可操作、可检测，建设有尺度的学生评价体系；改革评价方式，研究应用表现性测验评价，探索应用评定量表评价，创新性使用成长记录评价，实现德育评价生活化、智育评价游园化、体育评价赛事化、美育评价展示化、劳动教育评价情境化，建设有深度的学生评价体系。

（二）做好全面调研，实现有针对性的课程设计

为了有效地发展学校课程，教师有时需要对学生和学校进行全面的准备和研究，以便成功地确定课程发展的方向和目标。对于研究，教师可以分为两个方面第一，对于学生来说，数学基础知识、对对数目标的理解和实践能力、分析能力、适应能力和逻辑思维能力因学生在小学前的生活和所获得的能量而异，从而产生影响。如果教师不认识到这一点，也不制定有针对性的教学方案，成绩良好的学生就会受到心理压力，随着时间的推移，他们对数学学习和发展的热情就会受到影响。因此，教师在设计课程之前，必须全面、详细和系统地了解学生的具体情况，为不同的学生设计不同的课程，同时考虑到以能力为基础的教学原则，并酌情结合和有针对性地调整个别学生的教学内容，是学生在其能力范围内实现尽可能广泛发展的途径。

(三)利用各方资源，培养“引领型”教师

专家引领是校本教研能否取得成效的关键，但针对不同的小学，培养引领型骨干教师的策略不尽相同。通过调查发现，河南省市级小学教师整体素质很高，能起到引领作用、有效组织教研活动的骨干教师很多，但能跟得上教育改革的新形式、与时俱进的骨干教师却很少。在当今国家注重基础教育的大背景下，学校要利用有利的资源对骨干教师进行培养，让他们了解教育政策，掌握最新的教育理念，进而带动整个学校教师队伍的发展。

结语

通过组织团体活动，学校可以促使学生审查他们的日常行为和实地想法的质量，并在了解他们的问题和缺点的基础上进行自我纠正和改进。课程设置必须通过合理选择教科书和组织活动来提高教学效率，使学生更好地理解和运用经典作品中的重要思想，指导他们的个人行为，并以良好的礼仪对待周围的人。

参考文献：

[1]张蕊.小学校本课程整体架构的信息化实践[J].江苏教育,2021.

[2]贾彩虹.小学校本课程开发和建设的策略[J].智力,2021.

[3]刘瑞华.小学校本课程开发的问题与对策探究[J].读写算,2020.

[4]信亚娟.小学校本课的开发与实施策略[C]//.新课改教育理论探究,2020.

[5]吴紫星.小学校本课程开发过程中存在的问题和解决对策[J].教育观察,2020.

本文系三明市沙县区基础教育科学研究2022年度专项课题《特色教育校本化开发的实践研究》的研究成果。课题立项批准号：SXZXKT—2214