中国教工2023年5期

减负增效视角下小学语文课堂教学策略与研究

方莹

上思县第二小学，广西防城港538000

摘要：在现代化小学语文教学课堂中，减负增效教学为重要组成部分，在培养学生语言能力方面所发挥的价值较为突出。因此教师要按照实际教育情况为学生科学组织好不同的阅读教育活动，扩展学生阅读思维，使每个学生能够感受到阅读的快乐，参与到不同的训练项目中，真正地凸显小学语文减负增效教学的价值。

关键词：小学语文；减负增效教学；要点

在小学语文减负增效教学模式实施的过程中，教师需要根据学生当前的学习特点以及课本重点知识，为学生科学地罗列不同的阅读项目，并提出问题，使每个学生能够通过表面的意思来深入地挖掘阅读背后所蕴含的知识内涵，全方位地扩展学生的学习视野，锻炼学生的语言感知能力，以此来满足小学语文减负增效教学的要求。

一、小学语文减负增效教学的意义

在小学语文教学课堂中，为学生开展减负增效教学所发挥的价值较为突出，有助于帮助学生学习丰富的知识，具备较强的语言能力。在语文阅读的过程中，无论是教材中的书目还是课外延伸的书目，其中包含的词汇和故事素材是非常多样的，在减负增效教学中学生可以积累丰富的词汇以及语句知识，将阅读感想融入到生活中解决实际问题，正确地看待生活中存在阻碍并且可以融合的作文学习中，使学生作文内容能够变得更加丰富，真正地实现不同知识之间的相互联动[1]。促进学生能够感受到学习语文的作用以及价值，促进学生各项能力的有效发展，保证班级教学的效果。

二、小学语文减负增效教学的问题

虽然教师在以往班级教学中为学生开展了减负增效教学，但是从实际情况来看存在的问题较为多样，因此教师要具备较强的反思意识，认真地分析在以往教育中存在的各项矛盾，逐步地优化当前的教育方案，使学生学习效果能够得到进一步的提高。在以往小学语文减负增效教学课堂中存在着教师教学方式太过单一的问题，教师将重点放在理论知识的讲解上，很少为学生扩展多样化的实践活动来让学生把握课文中的核心知识。学生只是按部就班地来完成教师组布置学习任务，并没有融入个人思考以及探究，导致学生的学习过程非常的单调，限制了学生阅读能力的提升。

三、小学语文减负增效教学的原则

在小学语文教学课堂中，教师要按照实际教育情况明确主要的教育原则，使课堂教学可以更加稳定地推进。在小学语文减负增效教学课堂中，教师需要落实科学性的教育原则，让学生能够把握课本中的关键知识，并且还需要立足于长久性的角度，锻炼学生当前的学习能力，使每个学生能够在课堂中有丰富的启示，逐渐地激发对课程学习的兴趣，从而保证班级教学的效果[2]。此外教师还需要遵循系统性的原则，严格按照新课标的要求为学生有效地组织好对应的教学活动，全方位地调动学生学习兴趣。使每个学生能够在教师引导下快速地把握课文中的重点内容，并且有独特的收获和清晰的学习方向，优化班级教学模式，提高小学语文减负增效教学的效果。

四、小学语文减负增效教学的策略

（一）扩展阅读

在小学语文减负增效教学模式实施的过程中，教师不仅要为学生讲解技术性的课内知识，还需要为学生开展扩展阅读活动，使每个学生能够掌握正确的阅读技巧以及方法，接触丰富的阅读知识，锻炼学生的阅读能力。使每个学生感受到阅读的快乐以及乐趣，保证课堂教学的顺利进行[3]。

例如在班级教学中为学生讲解完《卖火柴的小女孩》这部分内容时，教师可以以安徒生童话为主，为学生融入《丑小鸭》和《拇指姑娘》让学生归纳一下安徒生童话的文学方法以及在文章中出现最多的词语是什么？让学生能够深入地分析文章的特点，同时也可以全方位的锻炼学生文本鉴赏能力。感受到童话故事的美好，激发学生的学习兴趣。

（二）与写作相互连接

阅读和写作之间的关系非常的紧密，均能够对学生的语言能进行科学的培育，因此在减负增效教学模式实施的过程中，需要与写作进行相互的连接，搭建一体化的教学模式，全方位的丰富学生的学习感想，保证课堂教学的效果。

例如在班级教学中为学生讲解《爬山虎的脚》这部分内容时，教师要让学生重点对文章的修辞方法进行分析，让学生能够领悟比喻和拟人修辞方法的利用特点之后，教师要让学生按照课本中所描绘的内容进行造句，使每个学生能够具备加强知识迁移能力，利用自身在课堂中所掌握的阅读知识来进行写作。同时教师要让学生进行重点语句的深入性分析，并且感悟修辞方法的利用特点以及需要特别注意的问题，积累丰富的学习经验，为学生后续的写作学习提供重要的基础，凸显减负增效教学的综合性特点。

（三）情境教学

为了降低学生的学习压力，在班级教学中教师要加强对情境教学方法的科学实施，让每个学生能够在舒适和高效的课堂中快速地把握课本中的核心知识，并且进一步地集中对课堂知识的注意力，以此来保证形成各项学习活动的顺利进行。因此，在课堂教学中，教师要加强对这一教育方案的科学利用，引导学生开展深层次的探索以及学习，有丰富的学习体验以及感受，以此来保证学生的学习效果。

例如在班级教学中，教师在为学生讲解《日月潭》这部分内容时，教师可以让学生以导游的身份来介绍一下日月潭的相关景色，学生在前期学习时需要反复地阅读课本中的核心内容感受到其中所描绘的意境，以此来调动学生当前的文本阅读兴趣。同时学生在阅读时，教师也可以利用多媒体技术为学生播放日月潭风景区的图片以及视频，让学生能够进入到较为轻松的心理状态，在领悟日月潭风光的同时再次地回顾自身的整个阅读过程，认识到自身在知识学习方面存在的各项偏差，调动学生当前的学习欲望。这样一来可以全方位地降低学生的学习压力，在轻松而育的氛围中迅速地把握课本中的核心知识，达到减负增效的教育效果。

结束语

在小学语文减负增效教学课堂中，教师需要按照新课标要求组织好多样化的教学模式，关注学生在课堂中的各项表现，强化对学生阅读能力的有效指导以及引导，使每个学生能够在课堂中有良好的体验，进入到具体阅读的具体情境中进行品味以及感知，锻炼学生的阅读素养，提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]王嵘.开发课程资源，助力小学语文“减负提质”[J].天津教育，2022(07)：55-56.

[2]时雨茜.减负提质，构建小学语文的多元化作业[J].课堂内外(高中版)，2022(07)：53-54.

[3]顾逸雯.简述小学语文教学如何减负提质[J].小学生(上旬刊)，2022(01):43-45.