中西医结合护理2023年6期

床边综合能力带教模式在消化内镜护理教学中的应用效果评估

徐应蓉

雅安市人民医院  四川雅安  625000

【摘要】目的：探讨床边综合能力带教模式对消化内科护士进行消化内镜护理培训后的临床实践能力、理论知识掌握程度的影响。方法：选取2022年1月到2022年12月为研究时间段，针对我科室36名护理人员展开带教学习，按照时间段分成常规带教法的对照组（2022年1月初到5月末）和床边综合能力带教模式的观察组（2022年6月初到12月末）。两组均由同一批教师授课，比较两组护理人员培训结束后的成绩（包括基础理论知识考试、操作技能考试）。结果：经过一段时间的消化内镜护理培训后，观察组护理人员的理论知识水平（92.5±6.8）分明显高于对照组（86.2±8.1）分（P＜0.05）；而且其实践操作技术（82.8±8.2）分也优于对照组（69.8±7.8）分（P＜0.05）。结论：床边综合能力带教模式能够有效提高消化内镜护理培训的质量，并有助于培养合格的消化内镜专科护士，推进临床优质护理服务。

【关键词】消化内镜；床边综合能力；护理带教

随着医疗技术水平的不断提高，各种先进设备被广泛地运用到临床治疗当中。其中，消化内镜是一种新型、高效的诊疗手段。但由于该项操作具有一定的侵入性，因此需要对其进行严格管理和控制，以确保患者安全[1]。而要想保证患者能够接受更加全面、系统化的护理服务，就必须加强对护士的培训工作。目前，我国大部分医院都已经开展了消化内镜护理方面的教育与培训活动，并取得了良好的成效。然而，从实际情况来看，很多护士虽然具备丰富的理论知识储备，却缺乏实践经验；即使掌握了相关技能，也无法将其灵活地运用到具体的护理过程中[2]。这不仅会影响护患关系的和谐发展，还会降低整体护理质量。为解决这一问题，我院尝试采用床边综合能力带教模式来培养护士的各项能力。通过分析以往的实习生调查问卷发现，大多数护理人员认为自己所学到的内容比较零散且不成体系，很难真正学以致用。基于此，本次研究主要探讨床边综合能力带教模式在消化内镜护理教学中的应用价值及意义。

1 资料与方法

1.1 一般资料

    研究对象均为我科室全部护理人员，所有护理人员全是女性，具备对消化内镜的基本认知素养，共计36名护理人员，将其按照时间段进行组别的划分，从2022年6月初开始，直到同年12月底，对36名护理人员开展床边综合能力带教方案，命名为观察组，在此前一段时间内（2022年1月~5月）并未对护理人员进行特殊关照，仅遵循常规进行传统教学，定义为对照组，36名护理人员中年龄最大31岁，年龄最小22岁，平均年龄（26.36±2.14）岁，分析两组护理人员基本信息情况，前后无明显差异，P＞0.05，予以比较。

1.2 方法

对照组采用传统教学法，由培训讲师向护理人员讲解相关知识点后让其自行练习。观察组则采取床边综合能力带教模式：（1）首先要做好充分的准备工作，包括器械、物品等；然后制定组织构架，由护士长和教学组长担任责任人，设置4名主要组员，以及内镜中心全体护理人员；最后制定出详细的计划表，明确每天需要完成的任务及目标。（2）具体实施步骤如下：①第1周为理论培训阶段，主要是向护理人员介绍消化内镜室环境以及各种仪器设备的使用方法，同时还应该告知他们如何更好地配合医生开展治疗操作。②第2～3周为实践训练阶段，要求护生能够熟练掌握各项技能，比如：检查前的肠道清洁准备、患者体位摆放、麻醉方式选择等等。③第4周开始进入模拟演练阶段，通过这种方式可以有效提高护生的综合素质。

1.3 观察指标

    两组护理人员前在教学前后分别进行考核，主要有理论知识和实践操作两部分，每一项操作都必须严格按照规定来执行，如果出现了错误就会被扣分，满分为100分。

1.4 统计学处理

    采用SPSS19.0软件对数据进行统计学处理。计数资料以例数和百分比表示，组间比较采用X2检验；计量资料用（均数±标准差）表示，两组间均值比较采用t检验。P<0.05为差异有显著性意义。

2 结果

观察组护理人员的知识水平和实践操作能力明显提升，与对照组相比较差异显著，P＜0.05，见表（1）。

3 讨论

对于消化内科来说，内镜是一种十分重要的医疗器械。随着科学技术水平不断提高以及人们生活质量逐渐提升，越来越多的患者选择通过内镜来完成疾病诊断与治疗[3]。而要想保证内镜能够正常使用，就必须要求护士具有较强的内镜护理技能。但目前很多医院都存在护生缺乏实践机会、动手能力差等问题。为了解决这一问题，我院尝试将床边综合能力带教模式，运用到消化内镜科护理人员带教培训工作当中，取得良好成效。该方法主要包括以下几方面内容：（1）由经验丰富的老师负责指导护理人员学习相关知识；（2）让护理人员多参与到实际操作过程中，并给予其充足时间练习；（3）定期组织考核活动，以便及时发现不足之处并加以改正；（4）加强师生之间沟通交流，帮助带教老师更好地掌握护理人员情况。这种方式不仅可以有效激发护理人员兴趣，还有助于培养他们独立思考及分析问题的能力，从整体上促进消化科护理专业人才队伍建设[4]。

综上所述，本文针对床边综合能力带教模式在消化内镜护理带教中的应用价值展开探讨，旨在进一步完善临床带教体系，使更多优秀护理人员涌现出来。

参考文献：

[1]万小雪,黄茜,马久红.多元化培训模式在消化内镜护理教学中的应用评价[J].实用中西医结合临床,2020,20(12):149-150.

[2]周光群,黄瑶瑶.浅谈消化内镜护理辅助临床教学的实践效果[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):174-175.

[3]袁顺琼,马又嘉.医护合作情境模拟教学对消化内镜护士的影响[J].中国继续医学教育,2019,11(21):1-3.

[4]刘黔.一对一教学法在消化内镜护理教学中的应用效果评估[J].临床医药文献电子杂志,2018,5(35):168-169.